三年級英語應該怎樣學怎么讓三歲小孩對英語感興趣 _經驗分享

1三年級怎樣培養英語興趣
培養學習英語的興趣和好奇心最重要的是，不要把學英語看作是一件苦差事，而是一個不斷學習新知識、新技能，天天有新發現、天天有進步、天天有新樂趣的過程。今天就三年級怎樣培養英語興趣來和大家聊聊。
“學英語去”，是目前許多家長雙休日帶孩子外出學習的首選，幼兒園的孩子也紛紛加入到學英語的行列中，學習英語的年齡呈現出越來越小的趨勢。有的家長由于不懂幼兒學習語言的特點，讓孩子認字母背單詞，結果是自己教得冒火，孩子學得吃力。特別是在你火冒三丈大聲訓斥孩子的時候，孩子會漸漸失去信心，對英語學習失去興趣，這種結果是最可怕的，因為它有可能影響孩子今后的學習態度。
心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉化為激發人們進行某種活動的推動力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發展不夠成熟，他們的學習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚興趣和好奇心時，便會產生情感上的需求。對孩子來說，英語學習是新的認知點，家長更應考慮孩子情感上的需求，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。孩子學習英語，重要的是創設一個輕松愉悅的環境。

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帶孩子去超市時問問孩子“What do you want?”鼓勵孩子用單詞或句型來回答。當孩子能正確說出單詞時，媽媽的一個親吻，一個擁抱，爸爸翹起的大拇指，獎勵一張小小的粘紙都會使孩子產生自信的情感，激起學習的興趣。因此爸爸媽媽在教孩子學英語時，要不斷地變換形式，采用模仿小動物、敲榔頭、敲門、開火車、擊鼓傳花、聽故事、表演等來愉悅兒童學習的過程，使孩子學得興趣盎然。
2英語閱讀材料該如何選擇
(1)增加趣味，貼近生活
閱讀材料，尤其是適合小學高年級學生的英語閱讀材料，不僅要趣味性濃，并且要貼近生活，以激發學生讀的興趣。只要學生們有興趣去閱讀，各式各樣的、內容豐富多彩的文章，都可以將其列入考慮范圍之內。
(2)難易適度，循序漸進
閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關，生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。其次，文章體裁的不同也會對閱讀材料難易產生影響。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學高年級的學生。在充分利用教材資源的基礎上，可以選擇能為教學目的服務的材料進行課外延伸和補充，在挑選時讓學生閱讀全部是熟悉的材料，但里面的詞語是重新組合搭配的，讓學生在熟詞的新環境中理解體會。
【三年級英語應該怎樣學怎么讓三歲小孩對英語感興趣】3小學生英語閱讀教學的不足
1. 語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成
所謂的語言因素是指字母、單詞、習語、短語和語法規則等。在英語教學的初級階段，往往側重聽說技能的培養而忽略了對詞匯的認讀和拼讀，這導致了學生到了高年級接觸一些篇章較長的閱讀材料時，一遇到單詞或新句式，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂，無從下手。
2. 忽視對學生閱讀策略的培養
教師在閱讀教學中方法單一，并沒有發揮應當具有的作用。一些教師不是把閱讀教學當成一般課文教學，講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學，忽略閱讀訓練，就是與其相反，把閱讀教學變為課外閱讀，解釋一下生詞，劃劃生詞，對對答案。如此走過場的教學非但時間上得不到保證，而且擴大閱讀量、提高閱讀能力也成了一句空話。
3. 小學英語閱讀材料少，學生閱讀的興趣不濃
由于小學生使用英語環境面狹小、利用頻率低、手頭資料少、課外補充閱讀難以控制，導致學生閱讀能力遠遠沒有得到提高。
4怎么培養孩子學英語的興趣
創設環境
在小學高年級學生眼里，寫作課是“恐怖”的，他們無從下筆，擔心寫得不好會受到批評。作為英語教師，應認識到這一點，建設良好積極的班級文化，營造輕松愉悅的課堂環境。讓學生在寫作課上不再畏懼，而是放松情緒勇敢面對，把寫作當成一件趣事來做，最好能把寫作滲透到日常教學中。例如課前與學生閑聊，教師可夸贊學生的衣服漂亮，“Your dress is so beautiful today”，學生會自然而然地回答“Thank you”.然后加以引導：“How do you think my clothes today?”.學生會有各種不同的回答。教師可鼓勵其他同學進行類似的簡短對話。一方面是讓學生敢說，另一方面是有話可說。人人都會說話，所以在寫作時，不妨先聯想對話類的作文寫作。另外，每隔一段時間，在班級內部舉辦一些與寫作有關的小型活動，或設置有獎品。建設好這樣一個大環境，再進行細節處理則能取得更好效果。
資源利用
現代小學英語教材多配有教學光盤，而且多媒體方式也較為流行，應充分利用這些資源。教師可以在課堂上把這些材料充分運用到課堂教學中。

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案例：在6A Project 2《Reuse and recycle》中，會學到些新詞匯，如“poster”、“with your…”等。教師可利用多媒體，以組圖或漫畫的形式講述一段小故事。老師：Who is going to draw the pictures? 學生：I can!老師：Who is going to cut the papers?此時，圖中給出一副簡單的場景圖，指出具體的海報制作說明。然后可令學生自己發揮想象，編出符合主題的故事，并制作出主題明確的海報。
多加鼓勵
教師在寫作課堂評價時，應秉著循序漸進的態度，對學生要求不能太過嚴格。對于出色生和精彩文章要表揚鼓勵，但當學生犯錯，或者出彩點較少時，更應予以引導和鼓勵。在某次寫作中，有學生寫交通方式時，誤將“on foot”寫成“by foot”，雖然是明顯的錯誤，但教師需耐心指出，并找出文章其他出彩的地方，讓學生有成功感。否則，學生極易因此而害怕犯錯，進而害怕英語寫作。在課堂上，可當眾朗讀一些比較出色的文章。或辦一個英語作文園地，將學生的作文收錄其中。也可以把全體同學的精彩作文訂成作文集，在內部傳閱，形成良性競爭，激發學生斗志。這樣，不少人都會在課下加強積累，并勤加練習。學生的潛力是巨大的，關鍵在于教師是否能通過有效途徑進行挖掘。

三年級英語應該怎樣學 怎么讓三歲小孩對英語感興趣

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