初一英語課堂評價初中英語講評課教學評價 _經驗分享

1初中英語的課堂教學評價
想要加強初中英語課堂教學的質量，英語教師就需要對學生進行評價。在對學生進行教學評價的過程中，要注意評價語言的使用條件，在何種條件下使用何種評價語言，今天，漢普森小編給大家帶來初中英語的課堂教學評價.
改變傳統的評價方式
首先，形成性評價主要包含教師與學生創建共同的進步目標;其次，教師給學生建立良好的學習評價標準;最后，教師與學生之間應該存在有效的反饋，讓學生可以自行調整學習方式，教師也可以調整教學模式;教師在初中英語課堂形成性評價中應做到：一、教師通過對學生的觀察、訪談調查了解學生的學習活動后做出的評價。二、形成性評價是和諧的、輕松的過程，不能強迫學生一定要如何學習要達到怎樣的效果，這樣是會適得其反。三、教師以學生為主體，堅持客觀性的、激勵性的原則。只有教師在長久的教學經驗的不斷完善、修正中總結出的一個適合的評價方式。
例如，教師日常應了解學生的學習動態，關注學生的學習情況，及時對學生的學習情況做出反饋。教師可以在課間和學生聊天：“某某同學，上節課老師講的內容你有什么不明白的地方嗎?”教師通過與學生的溝通，可以了解學生對學習哪些方面還存在不足，有助于教師對學生學習提出更有針對性的幫助。同時，教師不應強迫學生一定要達到什么效果，應該堅持客觀性的原則，激勵學生：“這道題解答的不錯，有進步。”在這種激勵式的鼓舞中會建立學生的自信，進而也會激發學生學習英語的興趣。

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注重形成性評價的及時性
教師在課前預習、課堂學習、布置作業以及測試中要改變傳統的單向指導，學會應用全面、多視角的教學模式，尤其應善用課堂，及時評價，增強學生學習英語的自信心。因此，教師應及時發現學生是否積極的回應教師教學，是否主動參與教學活動，以及關注學生課堂聽講狀態。1.教師在課堂上的評價對學生是直接的表揚方式，有鼓舞學生的作用。教師語言上的激勵會給學生帶來愉悅感和安全感。但是有些教師總喜歡提問一些學校成績較好的學生，無形中會忽略那些一般的學生，所以教師應盡量避免這一現象的發生。2.教師除了直接對個人的評價還可以讓學生組合成英語小組，合作完成任務。教師不要給出標準確切的答案，只要學生的發音、語調正確就可以了，在小組的合作中教師也可以提倡學生可以做出創新性的回答讓學生感受到學習英語的樂趣，也加強了學生合作能力的提高。3.贊揚之外還要跟學生互動并對學生學習情況及時做出反饋。同時，教師應建立起與學生的互動，及時與學生溝通，讓學生知道今后的學習方向。
例如，在課堂上講到顏色時，可以注意學生是否在認真聽講，然后提問一個認真聽講但英語成績一般的學生：“What's your favorite colour?你最喜歡什么顏色?”學生回答“blue.”老師就可以說：“You are great!其實學習英語并沒有那么難。”教師還可以采用同桌對話的形式讓學生合作完成一組英語對話，提倡學生可以自由創新，增加學生學習英語的興趣。在不斷的訓練中，教師鍛煉了學生的口語能力，學生們也得到了教師贊揚，就會表現的更加積極，在教師的不斷的贊揚中也會不斷的進步，這無形中激發了學生學習英語的興趣。
2初中英語課堂教學評價方法
教師要選擇合理時機進行教學評價
課堂教學是一個完整的知識體系構建過程，這個過程中任何情況任何時間都可能有教師進行教學評價的機會。因此，教師在發現有合適的評價機會時，要及時準確地對學生展開教學評價，使用層次性比較高的教學評價語。利用這種方式，學生可以及時發現自身存在的不足，并且可以根據教師的評價語知道自身接下來應該怎樣做。英語教學工作，不是經過一段時間努力就可以看到明顯的收獲的，而是要經過一段周期的努力之后，才能夠真正看到效果，因此，教師就需要對學生有耐心，鼓勵學生完成相關的學習任務，這樣學生才能夠產生更強的學習動力，可以更加輕松地使用英語語言。新課程背景下，課堂主體已經從教師轉移到學生身上，教師也應該重視這一點，在課堂上尊重學生的個性發展，學生能夠積極進行學習，教師就可以給學生更加自由的學習空間，然后在對學生的學習過程中進行評價，讓學生擁有正確的學習和認知方法。
在初中英語課堂上，教師首先應該考慮的，就是學生是否參與到本節課堂內容的學習之中，并且對學生的表現情況進行評價，讓學生在后續的英語課堂中可以更加積極。教學評價的目的就是為了提高學生學習效率，當學生發現自身優勢之后，會產生非常強的自信，這就學生英語學習是很有幫助的，因此，在使用教學評價語的時候，要盡可能對學生提出鼓勵，讓學生產生成就感，從而促進學生提高學習質量。英語課堂上要進行有關的問題提問，當有學生對問題進行解答的時候，無論學生的答案是否出色，教師都應該對學生提出表揚，然后才是客觀地對學生的答案進行分析和評價。初中英語教學，教師還需有意識地建立學生對英語的理解能力，例如在進行教材內課文教學時，要讓學生對課文進行閱讀，然后闡述課文的主旨，教師在根據學生表達的內容對其進行評價。

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根據學生特征、展開針對性評價
每一位學生都是獨立的個體，受成長環境以及行為習慣的影響，學生在學習過程中會存在一定差異。因此，教師對學生進行評價的時候，一定要考慮到這方面的因素，不能將所有學生都放在同一個評價標準上面，而是要結合不同學生的特征，靈活的進行評價。通過這種方式，所有學生都能夠享受到公平的教學評價，對促進初中英語課堂效率是極好的。
在初中英語課堂上，培養學生流利的口語能力也是非常重要的，因此，英語教師常常會讓學生對相關課文進行朗讀。但是大多數學生的英語發音并不是十分標準，這就導致在進行課文朗讀的時候差異非常明顯，對學生的朗讀情況進行評價，也是需要考慮學生的英語水平。對于英語基礎比較好的學生來說，教師的評價標準可以提高一點，但是對于基礎比較薄弱的學生來說，教師適當放寬評價，對學生的口語學習同時是很有利的。初中英語教學，采取朗讀教學的形式，不僅學生的口語能力會得到穩步提升，學生對英語學習的熱情，對相關知識的渴求程度也會有一定程度的上升，這種學習心態下，學生的學習效率會有提高，初中英語教學質量相應的也會提高許多。
3創設良好的英語課堂氣氛
一、巧“導入”
課堂教學中“導入”的重要性是不言而喻的,正所謂“好的開頭等于成功的一半” 。一個高明的教者絕對不會說“今天我們學習某課/某單元”之類乏味的話來導入,而是采用各種不同的方式來巧妙導入。譬如說教學七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie? 一般可以用音像導入的方式,即讓學生在觀賞影片片段的過程中,激發濃厚的興趣,從而有效地激活課堂氣氛。對于不具備音像導入條件的,則可以采取提問法導入,不過問題要提得恰到好處。導入是否得法關鍵在于一個“巧”字。導得“巧”,整個課堂就活了。
二、巧“設問”
英語教學中找準能啟發學生思維的問題,有利于激活課堂教學氣氛。以往的英語教學似乎永遠都是從教學單詞開始,然后操練句型,串講語篇,學習語法,最后完成練習。這種千篇一律的教法也許正是學生對英語學習產生“畏難、厭倦”心理的重要因素。筆者認為,英語課的教學,每個單元為一個整體,學習內容各不相同,應該是“千篇千法”或者“千篇萬法”,讓學生常學常新。也因此,設計一些切中教學主旨的思考題,啟發引導學生由被動式學習轉變為主動探究式學習,是完全有必要的。一個或幾個巧妙而富有創意的問題,足可以激活整個課堂氣氛。
三、巧“演示”
在我們的生活中有一種現象,不知英語教師留意沒有?學生喜歡上實驗課、體育課,喜歡看電視、電影,喜歡玩游戲。為什么呢?因為實驗操作和體育訓練都非常形象;影視節目和游戲都極富演示性。英語課堂氣氛要活躍,不妨充分發掘其富于“演示性”的一面。許多對話和短文都是對生活場景的復制與描述,都可以拿來表演。比如,教一般將來時態(be going to)的時候,結合以前學過的現在進行時態,以投影的形式讓學生感受設置的場景。
4激發學習英語的興趣
運用競爭機制
從本質上來說，英語學習是一種大腦活動。大腦活動最基本的技能是興奮和抑制。高中的英語課堂教學不能進行長期的單一的訓練活動，否則大腦就不能一直保持興奮狀態，而大腦一旦轉向抑制狀態，就會使學生產生疲憊感，導致上課注意力難以集中，直接影響課堂效果。因此，在課堂上要開展形式多樣的活動，使學生的大腦不斷地接受新的刺激，引導學生參與到課堂活動中來，提高聽課的積極性。
在英語課堂中引入競爭機制，開展形式多樣的活動，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍。用競爭機制把學生學習英語的積極性給調動起來，使學生充滿刺激感、勝利感、成功感。把傳授知識、提高技能、發掘能力融于生動活潑、熱烈有趣的課堂氣氛中。如在講Holidays一課時，筆者將全班分成若干個小組，在各小組間展開競賽，讓他們列舉出中西方傳統及主流的節假日的英文表述及其淵源。有效地調動了學生的學習積極性，學生參與情緒高漲，團隊合作精神也得以增強。
建立融洽的師生關系
理解、尊重、寬容、關愛是師生良好關系的法寶。師生關系和諧，學生才樂于親近這個老師，才樂于接受他的教育，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。教師要重視感情的投入。使用真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師應重視師生交往中的情感因素。以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，促成師生感情交融，發展和諧的師生關系。由于教學活動是一種特定情境中的人際交往活動，師生雙方在共同參與教學的過程中，會自覺或不自覺地交流情感。
【初一英語課堂評價初中英語講評課教學評價】教師通過自己的語言、動作、表情等向學生傳遞自己的情感;學生對教師的情感也會流露在他們的語言、動作、表情中。同時，教師要進行賞識教育。學生出錯是正常現象，教師要調整好自己的心態，包容學生的錯誤。經常用“Good” ， “Great” ， “You are very clever”等等給學生以鼓勵。尊重學生就要求教師對學生一視同仁，決不漠視暫時落后的學生。努力幫助學生樹立信心，多鼓勵少批評。對英語的學習必須經歷一個由淺入深的過程，經過了長期的積累才能深入理解知識。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，充分發揮學生的主觀能動性和積極性，使被動的學習變為主動，從而激發學生的學習興趣，達到最佳的課堂實效。

初一英語課堂評價 初中英語講評課教學評價

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