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怎樣讓孩子牢記英語單詞 怎么樣讓孩子快速記住英語單詞

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想了解孩子如何更好的記住英語單詞?以下是米德蘭邊肖收集的關于背單詞的資料 。請參考：
巧記英語單詞方法一
應用構析法記憶單詞的基本原理和方法是，根據外語的構詞規律，在大量掌握外語單詞的前綴、詞根、后綴和其他構詞要素及其詞素意義的基礎上，借助詞表的結構分析、剖析和詞義邏輯綜合的方法來記憶單詞 。這種方法的實質是，先將要記的單詞按詞根——后綴;前綴——詞根——后綴;復合詞第一部分——詞根——后綴;復合詞第一部分——復合詞第二部分;復合詞第一部分——詞根——復合詞第二部分;詞根——復合詞第二部分等形式分解開，然后根據單詞各組成部分的詞素意義來記憶單詞 。對結構各異的單詞，如單根詞、雙根詞、復合詞等均可采用這種構析法進行記憶 。

怎樣讓孩子牢記英語單詞 怎么樣讓孩子快速記住英語單詞

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用構析法記憶單詞時，需按以下三個步驟進行：首先，把要記的單詞按上述的各個組成部分分解開，這里需注意一點：對單詞的分解必須準確無誤 。有些外語單詞無前綴，只由詞根和后綴構成，如英語中的dormant(休眠的)一詞只有詞根dorm-和后綴-ant;而有些外語單詞卻是由雙重前綴或雙重詞根加后綴構成，或無后綴，如俄語中的HeполвйжиьIй(不動的，靜止的)一詞就是由He和no兩個前綴構成，分解單詞時，切不可誤劃為Heп—олвйж—н—ьIй 。又如英語中的aeronautics(航空學)一詞是由aere(天空)—naut(船)—ics(學)雙詞根和后綴構成的 。
下面 。我們分別以構詞較復雜的典型單詞為例加以說明 。譬如，我們要想記住英語中的anticarnivorous(反對肉食的，素食的)一詞，第一步：按照單詞結構將其分解為： anti—carni—vor—ous，將該詞分解后便可得知，它是由前綴+詞根+詞根+后綴構成的 。
第二步：根據前面介紹過的常用的英語或俄語前綴、詞根和后綴的意義，使該詞被分解開的各組成部分與其所包含的詞素意義“對號入座”，將該詞各組成部分的詞素意義析出：前綴anti-意為“反對”;詞根-carni-意為“肉”;詞根-vor-意為“食”;后綴-ous意為“形容詞后綴” 。
最后一步：將該詞的各部分詞素意義通過邏輯綜合的方法組合到一起，使其形成合乎邏輯的完整詞義，其詞義為“反對肉食的，素食的” 。
尤為重要的是，這種單詞構析記憶法不單單可用來記憶單詞，在閱讀或翻譯原文時，還可借助它推斷許多生詞或被遺忘單詞的詞義 。從而能大大減少查閱詞典的次數，有效地提高閱讀和翻譯速度 。例如，我們在閱讀或翻譯原文時，遇到生詞是形容詞的詞組a bactericidal agent，其中a-gent一詞的意思已知，意為“藥劑”，而詞組中的bactericidal一詞的詞義是未知的，現在我們不查詞典，用上面介紹的構析法便不難得出其詞義 。先將該詞分解為：bacteri-cid-al，再使其詞素意義“對號入座”：bacteri意為“細菌”;cid意為“滅(殺)”;al(形容詞后綴)意為“…的” 。最后，對該詞各部分析出的詞素意義進行邏輯綜合，即得詞義“殺菌的，滅菌的”，再將得出的詞義與agent一詞的詞義搭配起來，所得詞組的漢語意思是“殺[滅]菌劑” 。綜上所述，凡在閱讀或翻譯過程中，對遇到的絕大多數生詞，基本上可根據上下文的意思，借助此法推斷出詞義 。
巧記英語單詞方法二
人的生活和社會實踐是一種語言的實踐過程 。因此，根據不同的場合、地點和情景，把從書本中學到的外語單詞隨時隨地地運用到我們的日常生活和社會實踐中去，而且多次反復地運用，便是牢記和鞏固外語單詞的一個捷徑 。這里，先舉一個例子，此例與單詞的實踐記憶法密切相關：一個正在讀大學或已經走上工作崗位的人，未必都能說出他在小學時的同班同學的名字，也未必能完全回憶起他們的模樣 。然而，對跟他經常來往并一直保持密切聯系的小學同學，不僅了如指掌，而且對某家庭成員甚至其他親屬也很熟悉 。這是為什么呢?
其中的道理很簡單：凡是我們經常接觸的事物就會使我們的大腦產生深刻的印象，凡不常接觸的事物，不但不會在我們的腦子里留下深刻印象，反而會隨著時間的推移逐漸從我們的記憶中消逝 。對外語單詞的記憶過程也與此同理 。在學過程中，我們對那些復現率很高或常說常用的單詞，不僅運用起來熟練自如，而且不易遺忘 。
可是，對那些復現率很低，甚至只學過一次就再也不摸不著的單詞，不僅倍感生疏，時間一久就會被徹底忘掉 。實踐記憶法正是出于對人腦的這一記憶特征的考慮而設計的 。如果用一個簡便易懂的模式來表示這種速記法就是：學習新詞—→第一次情景實踐(復習和鞏固)—→補學新詞—→第二次情景實踐(復現和鞏固)……(多次循環往復)—→多次情景實踐(長期鞏固) 。
如：每當我們去商場購貨時，可按著各商品柜臺的排列順序從頭至尾走一趟，做到看——想——說三者同步進行，即眼看著柜臺或櫥窗里的商品，腦子里就回想它的外語名稱怎么說，嘴里同時說出商品的外語名稱 。假如我們先來到水果商店，看到各種水果時，便可用外語說出它們的名稱 。
依此類推，無論走到哪一類百貨商店或商品部，都按照這種方式用外語去想去說 。在采用實踐法記憶單詞的過程中，如遇到某些商品的外語名稱不會說時，可先將其中文名稱記在一個小本子上，此行歸來后，再借助外文詞典查出其外文名稱，并將其寫在小本子上，反復念它幾遍，待下次再去購貨時，仍舊按照第一次的路線進行第二次情景實踐的巡回記憶練習，這樣一來，既復習和鞏固了舊詞，又通過直觀實踐的記憶方法學到新詞，以后凡去商場一次，就按照這種方式進行一次實踐記憶練習，日久天長，收效驚人 。隨著時間的推移，學習者的外語詞匯量不僅猛增，凡用這種方法記憶過的單詞，就會在我們的腦子里深深地扎下根，在日常生活和工作中，一見到實物或進入具體場合，就會產生條件反射，所見實物的外語名稱就會立刻從腦子里蹦出來，隨即脫口而出，這樣記住的外語單詞很難遺忘 。
這種實踐記憶法并非僅僅限于購貨時逐詞的進行，還可以按另一種方式進行，即根據自己生活、學習、工作、娛樂、游覽、參觀、訪問等具體情景和場合，觸景生情地進行 。譬如，我們每天從早晨起床后的一天的活動，均可用外語來表達，以此通過實踐活動達到記憶單詞的目的 。
【英語示例】
每天早晨起床后，我們可以自言自語道：I get up very early every day. I dress，wash and go out to do exercises. Then I have breakfast.After breakfast I go to work.
Lunch is at twelve.After lunch I take a short rest.In the afternoon I read the newspaper in the library.Then I play ball games.
After supper I often go for a walk.In the evening I listen to the English broadcast.I go to bed at half past nine.
(通常，我每天起得很早，穿衣，洗漱，做操，然后，吃早飯 。早飯后，我去上班 。
12點吃午飯 。午飯后，我稍息片刻 。下午，我在圖書館讀報紙，然后去玩球 。
晚飯后，我經常散步 。晚上，我聽英語廣播 。9點半就寢 。)
巧記英語單詞方法三
首先，我們要看英語的前綴，如有些英語單詞加上前綴后，就變成了完全相反的意思，如fair的意思是公平的，如果在前面加上了前綴un，變成unfair，就是不公平的意思，還有lock的意思是鎖住，如果在前面加上un，就變成了開鎖的意思，諸如此類的單詞很多，我們在日常的英語學習中，要仔細觀察，以便記憶 。

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有些單詞加上前綴in后，也變成了完全相反的意思，如corret的意思是正確，如果在它的前面加上in后，就變成不正確的了 。ability的意思是有能力的，如果在它的前面加上in后，就變成沒有能力的，無能的了 。我們如果掌握了這些前綴的規律，在記憶的時候，只需要記住一個單詞就可以了 。
還有些單詞里面的字母組合是有一定意義的，如family這個單詞，我們在初學的時候，如果不容易記住，我們可以把單詞分解，如這個單詞可以變成father and mother I love you 。family這個單詞就是由這六個單詞的第一個字母聯合起來組成的 。
還有些單詞在詞尾加上er后，就變成了名詞 。如teach的意思是動詞教，如果在它的后面加上er后，就變成了teacher，意思就是教師了，由動詞變成了名詞 。speak是講話的意思，如果在詞尾加上er，就變成名詞演講的人 。詞尾加er的單詞很多，我們在日常的英語學習中要多觀察，多記憶，可以減少單詞的記憶量 。
還有些單詞通過在詞尾加上ly后，就變成了副詞 。如單詞hard努力的的意思，如果在詞尾加上ly后，就變成hardly，努力地，變成了副詞 。有些名詞如果在后面加上ly后，就變成了形容詞，如friend是朋友的意思，在詞尾加上ly后，就變成了友好的 。
巧記英語單詞方法四
一、多聽多讀加深印象英語就是從聽和說開始的 。多聽和多說，都會加深單詞在腦中的印象 。老師在課上要用多種方法讓學生進行口語練習，但要避免形式單一 。鼓勵學生在家里也要多說多念 。學生們剛開始學習英語時興趣都很濃，回到家都愿意讀給家長聽，但漸漸就害怕“開口” 。所以這就要求家長的配合、鼓勵和表揚 。讀得多了，就會形成一種語感，單詞順口就會說出來 。
二、運用聯想拆分單詞中國人記漢字，常是把漢字分解為偏旁部首來記 。單詞也可如此 。如meat(肉),可分解為m和eat 。Eat意思是吃，肉是可以吃的，這樣，只需把m記住，整個單詞就記住了 。還有一些單詞可以用加一、兩個字母組成新詞來記：如：car(車)—card(卡片)，far(遠的)—farm(農場)，還有一些單詞只有一個字母之差，如：cab(出租車)，cat(貓);另外，英語里還有一小部分單詞換一下字母位置，即成為另一個詞：如，on(在…上)—no(不)，top(頂部)—pot(壺) 。在新授單詞時，可利用游戲讓學生們找朋友、組單詞 。增強課堂教學的趣味性 。
三、編順口溜韻律記憶孩子們都喜歡有趣的事，在學習中也不例外 。那么編順口溜，說兒歌、口訣能極大地提高孩子們的學習興趣 。像：點頭yes搖頭no，來是come去是go，我是I你是you，謝謝你thankyou 。關于序數詞的口訣：基變序，有規律，一二三要牢記，th從四起，ve要用f替，八加h九減e，ty變為tie，幾十幾，幾百幾，首數仍是基數詞，尾數才用序數替 。這樣既易于記憶，又能提高孩子們的積極性，取得良好的效果 。
【怎樣讓孩子牢記英語單詞 怎么樣讓孩子快速記住英語單詞】四、歸納記憶分類存儲單詞積累得多了，可將單詞按其意義進行分類，將零散、雜亂的詞語進行分析、總結、歸納，形成系統的網絡，才能將已有的知識熟記于心，不易遺忘 。把單詞歸納在一起進行記憶，能使學生思路清晰化，結構系統化 。