1. 首頁 > 生活經驗 > >

小學英語怎樣拓展 小學可以開展哪些英語拓展課

經驗分享生活經驗

1小學 英語 課堂如何拓展延伸
有效性教學(effective teaching)是20世紀極具代表性的一種教學理論，亦可稱之為是一種教學思想 。教學有效性，即有效教學，指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步 。今天韋博小編就跟大家淺談小學英語課堂如何拓展延伸 。
一、靈活處理教材，充分備課，樹立全新的教學理念
新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教課書”的過程 。教材只是一種教學工具，我們在教學過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規定的內容里，教師要在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結合本地實際，特別是聯系學生的實際學習情況對教材內容進行再創造，從而使教學更具針對性和實用性 。另外，教師還應該將教材與社會熱點、日常生活有機地結合，恰當進行教學情景設計，使學生在解決實際問題的語言環境中吸收知識、活化知識，并形成學習技能，實現學以致用的目的 ?？傊?，教師在教學中要遵循“課標”，活化教材，從學生的“最近發展區”出發，充分備課，注意細節，切實提高課堂教學的有效性 。
二、合理使用教學方法，不要盲目從新
隨著新課程改革的推進，許多新的教學方法也隨之產生 。有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，設計的課堂活動練習形式多樣、內容豐富，一會兒小組活動，一會兒雙方辯論，一會兒模擬采訪，一會兒劇情表演，學生情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但是究其課堂教學實質，結果卻不是那么盡如人意 。如果熱烈的表象下是空洞的課堂教學，那么這些熱烈的話題和放任自流的活動對學生學習就沒有實質性的幫助，教師沒有關注課堂教學的細節問題，最終就會導致無效或低效的教學行為 。
為此，教師在教學過程中應根據教學的實際情況和需要來選擇合適的教學方法，不能一味追求教學方式的新穎而忽視課堂教學的有效性 。多媒體確實可以活躍課堂教學氣氛，是促進有效教學的有利手段，但教師要認識到多媒體是輔助教學的工具，是為教學服務的;多媒體課件的目的是為學生創建更真實的語言環境和直觀的語言呈現，起到為教學服務的作用，因此一定要注意“度”，不能過猶不及、盲目從新 。
三、優化課堂教學語言
【小學英語怎樣拓展 小學可以開展哪些英語拓展課】優化課堂教學語言是提高課堂教學有效性的一個重要方面 。教師的教和學生的學都要通過教學語言來實現，它是傳授教學內容的主要載體，在教學中具有不可替代的作用，可以說沒有教學語言也就無所謂教學 。因此，在教學中，教師既要改變傳統的“一言堂”，也要提高話語的質量 。教師課堂話語的對象是學生，教師不僅要讓學生聽懂也要讓學生聽了有所得、有所悟、有所獲，更要留給學生充足反饋的時間和空間 。要做到這些，教師需要認真設計自己的課堂話語，簡明扼要，放棄話語霸權，要富有幽默感，聲音要洪亮，音調要抑揚頓挫，與學生形成交際的輪回 。同時也需要教師認真鉆研教學內容、分析學生需要，使得自己的話語(包括提問)有的放矢，保證學生想聽、能聽、該聽，這樣學生才能夠與教師產生共鳴，與教師形成互動 。
2如何優化英語課堂教學
1、注重興趣的培養
古人云“興趣是最好的老師”，而加強小學英語教學的趣味性，對于活躍課堂氣氛，調動學生樂于學習、肯鉆研的主動性和積極性應該是至關重要的 。開課前，我首先調整好自己的情緒，讓自己保持最佳狀態，充滿激情地進課堂，只有教師精神飽滿，才能把學生帶動起來 。教師要想把課上得興趣盎然，激發學生強烈的求知欲，那么課堂教學中的“warming up”這一環節顯得尤為重要，我通常會通過一些Play games 、 Sing songs、 Lets chant等活動來導入新課，學生情緒高漲，學習熱情高 。

小學英語怎樣拓展 小學可以開展哪些英語拓展課

文章插圖

2、注重語言的輸入應用
我們都知道，語言無論從它學習的目的還是從學習的手段來看，都不能忽視對語言的實踐和應用，只有通過不斷地實踐和應用，才能使已學語言得以鞏固，才能使得新的語言得到發展 。這就要求我們老師在實施課程教學的過程中，盡可能大量通過口頭或多媒體手段向學生輸出大量語言信息，我們的學生學英語很機械、很被動、啞巴式英語，純粹是為了應付考試，溯其根源是學生缺乏語言學習的環境，教師在課上應盡量用英語教學，少用母語，鼓勵學生用英語進行交流 。班級內設英語角，辦英語板報，多創設英語語境，形成良好的英語學習氛圍，持之以恒、長期堅持，就會收到意想不到的效果 。
3如何提高小學英語課堂效率
多元化的作業，引導學生思考實踐 。
小學英語作業并不僅僅是聽、說、讀、寫方面的內容，要根據素質教育的要求，減少機械重復的課業數量，增強作業的針對性、科學性、梯度性、體驗性、創造性、全面性 。教師要根據學生的認知規律、情感態度，精心設計課堂每一層面的練習，課后每一階段的作業，以多元化作業引導學生在聽、說、看、談、讀、寫、唱、演、做中，求得整體素質與個性特長的和諧發展 。
認真細致的批改，發現學生的創造火花 。
作業的形式多了，評價一個學生的角度也多了，教師的麻煩也多了 。“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生 。”不同的作業，批改方式是不同的，但要求的態度是相同的——認真、誠懇、細致 。并不要求所有的作業都是老師批，但所有的作業都應及時檢查 。教師要增加書面作業的面批量，注意批改符號，盡量少用“×” 。有的作業可以當堂讓學生互議互批，增加信息交流量，提供學生相互學習的機會;有的作業可以讓同學批、家長批，教師抽樣檢查;有的作業需要“等第”來鼓勵，有的作業需要用“評語”來講清 ?？傊?，通過批改作業，及時了解學生的發展情況，及時發現學生的創造火花，及時解決學生的實際困難 。
真誠實效的輔導，促進每個學生的成長 。
相同的教學永遠不可能產生劃一的效果，總是會有的“吃不飽”，有的“吃不了”，因為我們面對的是不同的學生 。教師習慣上留意“兩頭”，對“尖子”的輔導，是讓他們更尖;對“困難戶”的輔導，是幫助他們“脫貧”;那么，對大部分的“中間生”呢?我們總不該遺忘吧 。對“中間生”的輔導，可能使他們成為“尖子”，如果不輔導，可能會埋沒一棵好苗子 。小學階段英語學不好，多數是非智力因素造成，教師要真心實意地幫助學習上有障礙的學生克服困難，養成好習慣，共同進步 。
4英語課堂教學低效原因
1.角色扮演活動的低效
首先在角色的扮演中，很多時候重視的是這個過程中，學生是不是運用合理和得體，并非場面的熱鬧;還有就是比較重視開放的創意，忽略了規范化的主題;角色的扮演很多時候是一部分學生激情高揚，另一部分學生無精打采，所以有的時候并不是精彩表現就夠了，而是全體同學的共同參與 。

小學英語怎樣拓展 小學可以開展哪些英語拓展課

文章插圖

2.小組活動的低效
有的時候教師對學生的不了解，可能造成了錯誤的小組分組，沒有給學生充分的自主還有合作的必要;這樣教師就是角色定位和認識的偏差現象;有的時候也會出現盲目的設計;缺乏多元化和合理的操作 。
3.學生學習的低效
很多學生在傳統的教育下，已經習慣了依賴性的教育，對于新形勢的英語改革不愿意去學習改革，依賴于參考書依賴于英語教師;一般學生表現在三個方面的缺失，首先是動機的缺失，其次是學生學習英語毫無動機和信念，十分悲觀的學習英語;最后是學生的玩性重，家長照顧不到學生，學生也無法理解家長的苦心，最后造成了學生情感的饑渴，二這些往往學生都用交朋友來彌補情感的空缺 。