建設|北生所培養(yǎng)研究生的“三個一”（加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地⑤）( 二 ) 人才|科研|世界|中心|研究生

“這些制度對導師的壓力很大，因為你的口碑很重要，口碑不好的很容易招不到學生。 ”陳婷告訴采訪人員，北生所是國內最早實行輪轉和雙向選擇的科研單位之一。對比傳統(tǒng)的“一對一”招生模式，輪轉制度相當于給了師生雙方自由選擇的機會，學生在最終選擇之前對導師有比較充分的了解，對自己的學術生涯的規(guī)劃也更清晰、更合理。
“所有這些探索，只有一個目的：讓老師圍著學生轉，而不是學生圍著老師轉。 ”王曉東說。
一個目標——
鼓勵學生做具有挑戰(zhàn)性的原創(chuàng)性基礎研究
翻開董夢秋實驗室的《博士生培養(yǎng)規(guī)劃》，第一頁是幾條“知情聲明”——
原創(chuàng)性探索有極大的不確定性，請做好心理準備；
導師承諾盡心盡力培養(yǎng)每個學生，但不能承諾到什么時候一定發(fā)文章，發(fā)什么點數（影響因子）的文章；
怕苦莫來，求穩(wěn)莫來……
在《實驗室管理、教與學問題調查》中，第一部分是一道問答題：“科研活動中你犯過的印象最深刻的錯誤有哪些？”
在學生反饋的26個答案中，有“電磁爐里煮樣品忘記收”“普通槍頭吸揮發(fā)性液體”“天平稱量前沒有清掃表面”……這些看似“細枝末節(jié)”的問題，董夢秋看得很重。
“生命科學是一門實驗科學，離不開動手做實驗。如果基本的實驗操作不過關，一些不易察覺的失誤很可能毀掉精心設計的實驗，輕則降低工作效率，重則誤導實驗方向，給課題進展人為地制造困難。 ”董夢秋說。
在董夢秋的實驗室，常規(guī)實驗操作培訓是一門容不得半點馬虎的課。幾年下來，學生們對其重要性更加了解：幫助自己提高實驗效率，拿到可靠的數據，為發(fā)表高質量文章打下堅實的基礎。
在基礎能力培養(yǎng)上，除了每個實驗室主任言傳身教，北生所還常年舉辦“我愛科研”系列講座，其中就包括各種“實驗室基本生存技能”的培訓。比如，韓霆講的是“如何做好實驗記錄” ，蔡濤講的是“二代和三代測序” ，湯楠講的是“如何作圖” ，陳婷講的是“如何做學術報告”……
所有這些，都是為了實現(xiàn)北生所的培養(yǎng)目標：做具有挑戰(zhàn)性的原創(chuàng)性基礎研究。
“這也是北生所最吸引我的地方。 ”吳瑞獎學金獲得者、2021年剛做完博士后研究的李蛟告訴采訪人員， “北生所不會因為發(fā)文章的壓力，讓學生去選擇比較容易的課題。比如某個腫瘤里的A分子，我們除了要搞清楚‘它在另一種腫瘤里有沒有起作用’ ，更要知道它在里面是怎樣起作用的，其機理是什么。 ”
李蛟坦言，做原創(chuàng)性基礎研究對研究生而言的確“很苦很難”：“我記得讀博士階段最困難的要數2014年冬天，當時要做一個小鼠肺胚胎的活體成像系統(tǒng) 。這個事全世界都沒有人做過，所有設備、手段都要靠自己一點點摸索，做了幾個月都沒有進展。我哭喪著臉去找導師湯楠，她對我說，沒事兒，你盡管去試，需要什么我全力支持。 ”
“湯老師的話給我很大的鼓勵。快到年底的時候，有一天我睡到半夜，突然想到：可能是系統(tǒng)里的某個細節(jié)在作怪，第二天馬上跟湯老師講，她聽完后說‘完全有可能，你再試一把’ 。這個問題解決后，系統(tǒng)運轉就正常了。最后我們的研究成果成為某知名雜志的封面文章，至今還被國際同行奉為經典。 ”李蛟笑著說。
除了激發(fā)內生動力，北生所也嘗試用一些制度性設計引導研究生做有挑戰(zhàn)性的課題。比如，入學第二年進行的“博士生資格考試” ，每個博士生需提交1份6000—10000字的課題研究報告，面對3位導師進行答辯。

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