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從天之驕子到宅家躺平，教育還能拯救“隕落”的二本學生嗎？( 四 )

從天之驕子到宅家躺平，教育還能拯救“隕落”的二本學生嗎？
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熱愛文學和寫作的黃燈 ， 在繁重枯燥的教學大綱之外 ， 試圖重新通過文學建立教育之于教師和學生的意義 。 在她的文學史課堂上 ， 她試圖剔除掉應試的痕跡 ， 將對文學史的體察引入學生的現實感知 ， 培養他們的學術思維 ， 這種綜合的學術思維訓練將會幫助學生在日后進入社會 ， 開始職業生涯時 ， 更能發揮自己的潛能 。 她創設的導師制脫離了分數等功利指標 ， 單純地實踐“文學對學生的滋養” ， 通過學生的自愿參與 ， 完成純粹的對文學的分析、探討和追求 。 她與學生建立了非常特殊的親密聯系 ， 通過寫作了解他們隱秘的內心、他們的家庭、他們最不為人知卻也渴望被人理解的命運遭際 。 學生呈現的內心剖白讓她更確定了自己的方向——許多學生提到了童年時偶爾得到的幾本書、鄉村圖書館對他們的切實幫助 ， 正是閱讀和文學 ， 幫助他們走出來內心的困惑 ， 也幫助他們感受到生命的美好與充盈 。 如果說壓在“二本”學生身上的貧困家庭、留守兒童身份、不良親子關系、日益增長的生存壓力都是生命對他們的“圍堵”的話 ， 那在艱難的生存突圍中 ， 文學曾經打開了他們生命的另一扇窗口 。 正如在《十三邀》中出鏡的學生 ， 在黃燈老師導師課的鼓舞下 ， 她寫下了《我的母親 ， 是2800塊買來的越南新娘》 ， 隨后在主流媒體上發表 。 從天之驕子到宅家躺平，教育還能拯救“隕落”的二本學生嗎？
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鏡頭中 ， 她還住在城中村幾百塊錢的出租屋 ， 書桌上放著準備銀行考試的復習資料 ， 從教育改變命運的功用來說 ， 她或許是一個“失敗”的例子 。 然而她說 ， 她在看夏目漱石 ， 她熱愛閱讀、文學和寫作 ， 寫作讓她跟自己的家族和自己的過去和解 ， 逐漸愈合了原生家庭帶來的傷害 。 從天之驕子到宅家躺平，教育還能拯救“隕落”的二本學生嗎？
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打通了個體生命經驗的教育 ， 為個體發展帶來了更寬闊的人生圖景 ， 它能讓個體獲得豐沛的生命力和向命運抗爭的精神 。 其實黃燈老師也是這樣獲得成長的 。 在《十三邀》的采訪中 ， 黃燈在湖南老家的桌前 ， 提到父親曾問她 ， “文學批評到底是做什么的？”她良久失語 ， “我無法確切說清自己讀書、做學術的意義 ， 也難以理解西方理論、諸多概念滲透的學術圈 。 ”從天之驕子到宅家躺平，教育還能拯救“隕落”的二本學生嗎？
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但是當她反過來審視自己正在獲得的精英知識分子視角 ， 并在三尺講臺決定以文學為“武器”幫助學生獲得生存突圍 ， 通過文學寫作讓他們被看見 ， 她一定深刻感受到了文學巨大的力量 。 如果有一位老師 ， 在畢業多年以后她還保存和珍視著顯示學生帶著生命力的文字 ， 如果有一位學生 ， 她的文字觸動了老師希望通過切實的實踐改變當代大學教育的某些弊端 ， 我們將會是何等幸運 ， 這個社會亦是如此 。 30年 ， 二本學生通過高等教育脫離貧困 ， 在大城市扎根、立足 ， 擁有安穩的工作和生活 。 隨著市場經濟和外部社會環境帶來的影響 ， 或許教育不再能像過去那樣賦予個體極大的經濟收益性 。 但在剖析其中的深層原因之后 ， 我們也期冀通過家庭、學校和社會的教育 ， 培養孩子更健全的人格、知識和能力體系 ， 給予他們更多情感的支撐 ， 希望學生終能實現對自我的探索和最大潛能的發揮 。 這 ， 或許就是今天的教育 ， 應該承擔的使命 。