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從天之驕子到宅家躺平，教育還能拯救“隕落”的二本學生嗎？

從天之驕子到宅家躺平，教育還能拯救“隕落”的二本學生嗎？
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不久前 ， 《十三邀》節目中許知遠對話黃燈 ， 聚焦中國“二本學生”的探討引起許多人關注 。 從天之驕子到宅家躺平，教育還能拯救“隕落”的二本學生嗎？
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作為一檔知識分子對談節目 ， 80后北大畢業生許知遠的“精英身份”這次顯然沒有派上太大用場 。 這期節目可能是有史以來 ， 許老師發表言論最少的一期 ， 對談最少的一期 ， 以及是以最接地氣的方式（喝糖水）結尾的一期 。 頗具玩味的還有一幕 ， 許知遠被邀請在黃燈老師的導師課上發言 ， 面對圍坐一圈的深圳職業技術學院的學生們 ， 主頁君能感受到他些微的不自在和“無話可說”（對比“許知遠對話劉擎”） 。 從天之驕子到宅家躺平，教育還能拯救“隕落”的二本學生嗎？
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許知遠的這種“失語”境地 ， 外灘君將其看作整個中國對“二本（及專科）”學生及其命運遭際“失語”的縮影 。 盡管節目在一開始引用了一組大數據來強調我們為什么要關注“二本學生”：2020年 ， 高考人數約為1071萬人 ， “一本”院校共錄取約195萬人 ， “二本”和專科類院校共錄取771萬人 。 盡管節目還采訪了不少黃燈的“二本”學生（還有現在的?？茖W生） ， 鏡頭閃現了他們的出租屋、他們的聚會、他們的導師課 。 但這更像是一種遠距離的樣本式觀察 。 最觸動主頁君內心的描述 ， 還是出現在黃燈老師的書中（《我的二本學生》）：“那時候 ， 我整天看鏡子 ， 看自己還是不是個人”“我一路走過來 ， 辛苦得要死 ， 還不如死在路上”“我一想到通過自己的努力 ， 還不一定成功 ， 就絕望得想哭”……從天之驕子到宅家躺平，教育還能拯救“隕落”的二本學生嗎？
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在近30年的時間里 ， 黃燈先后作為“二本”學生的親歷者、觀察者、教育者 ， 雙重視角對比了70、80、90三代“二本”學生在社會發展中的教育歷程和命運 ， 在她的筆下 ， 他們不是數字積累而成的數據 ， 而是值得深思的顯現在群體共同命運中的個體發展史 。
從天之驕子到宅家躺平，教育還能拯救“隕落”的二本學生嗎？
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1992年 ， 出身湖南農村的黃燈考入岳陽大學——一所當時的大專 ， 排名可看作今天的“二本”院校 ， 在1995年畢業之后服從國家分配 ， 進入一家國營紡織廠工作 。 從天之驕子到宅家躺平，教育還能拯救“隕落”的二本學生嗎？
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那時的黃燈“享受”著教育帶來的改變——讀大學讓她從農村出身一變而成為國家的“干部”身份 ， 工作單位的工薪和單位宿舍讓她在生活上沒有憂愁 ， 作為文學青年 ， 她把大部分時間投入到閱讀和文學中 。 從天之驕子到宅家躺平，教育還能拯救“隕落”的二本學生嗎？
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1999年 ， 在時代的浪潮帶來的變動中 ， 她成為600萬下崗職工中的一個 。 在命運轉折的第一個路口 ， 生命中對文學沒由來的熱愛讓她選擇繼續讀書 ， 并最終成為武漢大學的文學系研究生 。 從天之驕子到宅家躺平，教育還能拯救“隕落”的二本學生嗎？
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2002年碩士畢業后 ， 黃燈又考入中山大學攻讀文學博士 ， 2005年 ， 畢業后進入廣東金融學院成為一名教“大學語文”的老師 。 從天之驕子到宅家躺平，教育還能拯救“隕落”的二本學生嗎？
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從2005年進入高校從事一線教學工作開始 ， 黃燈作為班主任帶過兩屆學生 ， 06級和15級 ， 非常巧合的是 ， 作為70后的她 ， 帶的分別是80后和90后（確切說是95后） 。 帶著對自我的體察和對學生的深度、長期觀察 ， 她對照了三代“二本”學生的教育命運 。 70后：享受國家和政策的紅利一代1995年 ， 中國大學畢業生有80多萬人 ， 約占當時總人口0.067% ， 當之無愧的天之驕子 。 在國家分配工作的制度下 ， 70后受過高等教育的一代 ， 他們大多數在國家或政府單位工作 ， 享受了分房政策 ， 在日后多數人獲得了升遷 ， 經濟地位和社會地位處于中上等水平 。