禮物|急救培訓，給孩子一份生命的禮物年齡|課程|場景|培訓|心理|王雪

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我國市民急救培訓主要針對成年人展開，青少年協助救助他人生命或自救急救課程處于缺失狀態。深圳市急救中心發布的青少年急救課程，聚焦家庭、學校、道路“三大生活場所”中可能出現的危急場景，幫助青少年學會作出應急處理。
遇到危急場景怎么辦？什么時候撥打120？如何協助或實施胸外按壓、海姆立克法、止血按壓？日前，廣東省深圳市急救中心發布青少年急救課程，聚焦青少年在家庭、學校、道路這“三大生活場所”中，可能遇到的危急場景，以及需要作出的應急處理。
在深圳市急救中心培訓科辦公室，負責人王雪梅向采訪人員介紹，該急救課程是針對青少年特點，提煉出適合青少年的急救程序，根據年齡給出不同的施救舉措，讓他們擁有自救和互救的能力。 “可以說這是給孩子們一份生命的禮物” 。
“應對突發事件時，大多數青少年表現為不懂、不會、不敢”
2021年，教育部曾印發通知實施青少年急救教育行動計劃，并開展全國學校急救教育試點工作。但“青少年急救培訓仍處于初始探索階段，體系化不足、專業化欠缺。在應對突發事件時，大多數青少年表現為不懂、不會、不敢。 ”深圳市青少年急救課程設計顧問廖喜明告訴《工人日報》采訪人員。
為普及青少年急救知識和技能，深圳市急救中心聯合學校教師、心理學者、青少年社團組織者、急救專家、體能發展專家等，針對不同年齡段的青少年特點，打造包括失去意識、觸電等現場急救內容的課程。
參與項目的心理學者分析，一般而言，現場施救非常復雜，涉及年齡、體能、心理、社會、急救等各種因素復雜交織。不同年齡段的人，由于其認知發展、力度和控制力、應急冷靜程度均有所不同，面對同樣場景時，產生的反應不同，因此需要匹配不同的急救方式。
家庭、學校、道路是青少年“三大生活場所” ，急救課程圍繞這些場所可能出現的失去意識、異物卡喉、觸電、一氧化碳中毒、跌落及碰撞、大出血、中暑、燙傷、溺水等九大危急場景，教導青少年如何作出應急處置。
在失去意識的應急場景中，常見的如心源性猝死是急救課程的重點內容。心臟驟停的最佳搶救時間短，一般稱為“黃金4分鐘” 。
深圳市急救中心在設計青少年急救課程時，除了教青少年學會胸外按壓、人工呼吸等急救措施，還專門加入了一門應激心理疏導課，讓父母在青少年參與急救后如何有效疏導、與孩子溝通，調和孩子們參與急救后的心理影響。
沉浸式學習急救技能
“為提高青少年急救技術培訓的科學性，專家團隊按心理及身體發展狀況，將青少年劃分為不同年齡段。 ”廖喜明說，此外還通過模擬情景練習，青少年在沉浸式學習中掌握急救技能。
采訪人員了解到，青少年急救課程把青少年設定為危急場景的第一目擊者，讓他們在遭遇可能致殘致命的緊急情況時，按不同的急救指引和急救程序來展開力所能及的救助。
在課堂形式上，課程老師按不同場景播放視頻或者圖片，幫助青少年建立初步認知，啟發學生進行場景關聯，同時在場景中進行演示和示范，構建場景感和真實感。
按照課程設計，青少年分為7~9歲、10~12歲、11~15歲、16~19歲階段，動作力度控制力分別為低、中低、中高、高，動作力度控制力水平越高，遇到危險情況時更能保持冷靜。
以7~9歲年齡組急救課程為例，王雪梅向采訪人員展示了一種急救場景， “看到有人突然倒地，在倒地后一動不動或倒地后出現抽搐現象，青少年應通過看、聽、聞三步驟，先確認自身安全，隨后再進行‘聲音刺激’呼叫，如果倒地者仍沒有任何反應，可以通過手機撥打120或者向大人求救……”