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英語詞匯課的教學方法 小學英語詞匯課教學方法研究

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1小學 英語 詞匯課教學方法
雖然小學階段英語主要以說為主，但是詞匯的教學亦是很重要的，小學階段詞匯教學有哪些方法呢?下面是小編收集整理的一些小學英語詞匯課教學方法，大家一起來看看吧!
1.注意聯系，以舊帶新 。
當學生有了一定的詞匯量后，應注意新舊單詞的聯系，教會學生學會“比較”詞匯，并及時的歸納總結，教給學生行之有效的記憶方法 。例如，在教“toy”這個單詞時，由于之前學過另一個單詞“boy”, 因而我先把 “toy”和 “boy”這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學生觀察它們有什么相同之處和不同之處 。本來“toy”對于學生來說是個陌生的單詞，和已學過的 “boy”這樣一比較起來，學生印象深刻，一下子就記住玩具這個單詞了 。相似的單詞有很多，如 “ball—tall, cat—hat”等 。還有的單詞可以變換詞尾進行學習，如 “cat—car—cap, six—sir—sit”等 。另外一些單詞，可以加上一個字母成為一個新詞，如 “his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork” 。
2.對比記憶 。
這里所講的對比記憶主要包括對比記憶近(同)義詞，對比記憶反義(相對)詞，對比記憶同音異形詞和對比記憶讀音易混詞四種 。首先，同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞 。利用同(近)義詞代換或對比的方法記憶詞匯是常用的一種方法，如：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-looking等等 。其次，反義(相對)詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學生在學習過程中有聯系地記憶 。如 “I have a long pencil. She has a short pencil.”或 “I am fat. She is thin.” 或 “It is not very cold. It is warm.”這樣的對比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學生準確地運用 。再次，同音異形詞對比：教師可引導學生把以前學過的同音詞板書出來 。如I—eye, here—hear,no—know, right—write等等，區別這些詞書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，如 “I have two eyes.” “I can hear you here.” “No, I don’t know.” “I write with my right hand.”這樣一來，學生會更深刻地記憶這些單詞，更牢固地掌握這些詞匯 。
3.分音節記較長的單詞 。
在教學過程中有些單詞很長，難以記憶，這個時候如果教會學生劃分音節去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低 。例如，記 “bedroom”這個詞時，就可以這樣分 “bed—room”; 記 “basketball”這個詞，就可以分為 “basket—ball”;記這個 “homework”單詞，可分為 “home—work” 。
4.引導學生用歸類法記憶單詞 。
讓學生給所學單詞歸類 。對于三四年級的學生，我引導他們將所學的單詞按學習用品、人體部位、家庭成員、飲料、水果等歸類記憶 。比如他們所學的有關學習用品的單詞 “bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon,sharpener”等詞可放一塊兒記 。表示人體各部位的單詞 “head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, finger, leg, foot”應一同記憶 。像 “grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mom), brother, sister, uncle, aunt”這些家庭成員及稱呼的詞匯應系統記憶 。學生們應學會把飲料類單詞如 “Coke, juice, milk, tea, water, coffee”一起記憶;把水果類單詞如 “apple, banana, peach, pear, grape, orange, watermelon, strawberry”等一并記憶 。這樣條理清晰地儲存在大腦中，輸出的時候會迅速、系統 。對于小學高年級的學生，教師還應注意引導他們分類記憶一些詞組，如動詞詞組 “see (a movie), watch (TV), look at (the blackboard)”應一同記憶 。

英語詞匯課的教學方法 小學英語詞匯課教學方法研究

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2如何有效的進行小學英語詞匯教學
1.直觀呈現法 。
針對小學生思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，采用實物、圖片、玩具、簡筆畫、多媒體課件等直觀教學手段，激發學生強烈的英語學習興趣 。
例如教授有關學習用品、交通工具、水果的詞匯時，可采用實物、玩具或圖片來呈現 。
在教人教版三年級英語上冊第一單元時，是通過實物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、水彩筆、卷筆刀來教授單詞“bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener”的 。
在教授單詞 “plane”和 “car”時，給學生們展示玩具飛機和汽車 。
在教授水果單詞時，用實物引入 “apple”和 “banana”，又用圖片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange” 。
在學習人教版四年級英語上冊有關 “study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room”等表示場所的單詞時，用多媒體課件來呈現，先不說中文，讓學生自己理解單詞的意思 。
隨著音樂響起，寬敞明亮、富有時代氣息的書房、臥室等場景呈現在眼前，學生學的興致濃濃，老師教的輕輕松松 。
多媒體的動畫音樂、大量的信息傳輸以及豐富的課堂活動，將學生帶入了一個生動有趣的教學情景中，取得了良好的教學效果 。
2.對比呈現法 。
對比呈現法不僅用于呈現意思相反的詞，意思相近的詞，還可用于讀音相同或讀音易混的詞 。
首先，對比呈現意思相反的詞 。
如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說“a short pencil”，舉起右手說“a long pencil” 。
又如教師一手拿起圓形橡皮說“a round eraser”，一手拿起方形橡皮說“a square eraser”，這樣“short—long” “round—square”對比出現，學生很快就記住了 。
其次，對比呈現意思相近的詞，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-lo好ing;再次，對比呈現讀音相同的詞 。
如I—eye;here—hear;right—write;no—know等;
最后，對比呈現讀音易混的詞 。
如mouth(口)—mouse(老鼠);nose(鼻)—nurse(護士)，對于這兩組單詞，老師如果不加以對比強調，學生很容易讀錯 。
因此，在學生學習詞匯的初始階段，教師就應該采用對比呈現法來幫助準確把握讀音，清晰理解詞義 。
3.全身反應法 。
對小學英語教學來說，體態語具有舉足輕重的作用，有些單詞通過肢體語言來呈現，學生記憶尤為深刻 。
如，在教“run, jump”等動詞時，直接做動作，讓學生邊聽邊看 。
做出跑步和跳躍的動作說：“Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.”學生很容易把動作和單詞聯系起來 。
學習 “climb, sleep”時，分別做出爬行、睡覺的動作，說： “Climb! Climb! I can climb!” “Sleep! Sleep! I am sleeping.”不僅學習動詞時可利用肢體語言，學習形容詞仍然可利用體態語，如在教授單詞 “cold, hot”等有關天氣的單詞時，分別做出凍得直發抖和熱得滿頭大汗的動作和表情 。
學生看完后一下子就明白這兩個單詞的意思，自己在跟讀單詞時自然地做出相關動作 。
記得在教授單詞 “happy, sad”時，一邊說 “Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.”一邊做出高興和難過的表情 。
學習“wash clothes, clean the window”等動詞短語時，又分別做出洗衣服和擦窗子的動作，并讓學生和一起邊說邊做動作，落實到每個學生，既活躍了課堂氣氛又取得較好的教學效果 。
3如何提高小學英語詞匯教學的有效性
1. 活用實物 。學生由于年齡特征，形象思維發達，活潑活動，他們不喜歡古板的講解，而各種各樣的實物比較接近現實生活，看得見，摸得著，同學們都比較熟悉 。所以在課堂上我就借助實物輔助教學，學習單詞 。如我教classroom,desk,chair,window,blackboard等這些單詞時，就讓學生看這些實物來教學單詞 。對于其它的新授內容，教師也可以提前準備一些實物，可以是真實的，也可以是自制的，把他們帶到課堂上來學習單詞，如教學動物類單詞時，我們可以自制頭飾，讓學生戴上頭飾來學習單詞，同學們會感到很親近，更有興趣，更能溶入到課堂中去 。慢慢的，他們就會養成看見學過的實物就會用英語表達的習慣，積累更多的詞匯，對英語產生更大的學習興趣 。
2. 利用圖片、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞匯教學 。圖片帶有很強的直觀性，用圖片教單詞，既形象又生動，能很好的吸引學生的注意力 。對于那些不便于通過實物來進行教學的詞匯，我們就可以把所要教授的單詞，利用各種各樣的圖片來引入，讓同學們感到新穎、有興趣 。如我在教授bee, dog, butterfly,cat, bird, monkey這些新授單詞時，由于有些單詞字母較多，為了不讓同學們感到枯燥無味，不易接受，所以，我就把這些單詞做成了各種各樣的動物圖片和詞卡片，同學們一見到這些可愛的動物，都目不轉睛的盯著，吸引了注意力 。于是，我就抓住這一時機，邊讓他們看著圖片邊教授新單詞，通過這些教具，我輕易地將詞匯的意、形、義呈現給學生，提高了學習效率 。
3. 借助手勢、動作或表情進行教學 。英語中有許多動詞，我們可通過手勢、動作、表情，使學生易于領會 。如：sing 、run、jump、swim等，教師可以邊做動作邊說出英語單詞，也可以請一些英語較好、領悟能力較強的學生按教師所示做動作，教師可先敘述，接著要求學生跟著單詞及句型：run-He is running;jump-He is jumping等等，教師并將動詞及相關句型板書，帶領學生操練熟悉詞匯 。
4、妙用兒歌
英語兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，深受孩子們的喜愛 。歌曲的安排，可根據教學內容而定，因為小學生好動，好表演，可以讓他們在唱起來的同時動起來，演起來 。如在學了5個動詞walk，jump, swim, fly, run后，我把所學的單詞編成兒歌
Look at the elephant, What' s it doing? Walking, walking, it is walking 。
Look at the rabbit, What' s it doing? Jumping, jumping，it is jumping 。
Look at the fish, What' s it doing? Swimming, swimming, it is swimming 。
Look at the bird, What' s it doing? Flying, flying, It is flying 。
Look at the horse, What' s it doing? Running, running，it is running
在chant時，要求學生注意語音語調 walking↗walking↘ 。類似的符合兒童的心理特點的兒歌，學生及記住了單詞，又產生了學習英語的興趣 。學生在這樣活潑輕松愉快的氣氛中，自然獲得了英語知識和技能，發展了智力提高了教學質量 。
4怎樣上好小學英語詞匯課
第一，充分準備教具 。制作單詞卡片，利用手邊的實物教具，利用磁帶和錄音機或點讀機等，這些簡單的教具都可以提升孩子的注意力和學習興趣 。
第二，寫一篇好的教案 。有的人覺得寫教案其實就是為了應付期末檢查，其實不是這樣的，你有了一份好的教學設計就可以做到心中有數，信心十足 。
第三，教授新詞匯 。利用手中的教具，教授新詞匯的發音，通過反復練習，在無形中掌握它的形 。
第四，利用錄音機或磁帶糾正單詞發音 。如果發音不掌握好，對以后的學習會造成困擾的 。
【英語詞匯課的教學方法 小學英語詞匯課教學方法研究】第五，將單詞融入到句子當中去 。現在都倡導情景教學，將單詞融入到句子當中，會加深學生對單詞的掌握，并且能夠靈活運用 。