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如何做好信息技術與英語課堂的深度融合 信息技術如何支持英語課堂講授

經驗分享生活經驗

如何將信息技術帶入英語課堂
怎么把信息技術帶進英語課堂?用信息技術整合學科教學已成為現代教育的亮點,信息技術在教育領域的運用,徹底改變了傳統單一的說教教學模式,優化了課堂結構,改進了教學方法,今天，漢普森小編給大家帶來有效的英語教學方法 。
激發學生的求知欲望 。
對于剛走進課堂的學生而言,課前幾分鐘很難將分散的思想迅速集中,進入學習狀態 。運用信息技術教育在CAI教學環境下,就能迅速解決這個難題 。CAI課件呈現豐富的教學信息,面對如此眾多的信息呈現形式,學生的注意力一定會被吸引,他們會表現出強烈的好奇心,而這種好奇心一旦被調動,發展為認知興趣,將會表現出強烈的求知欲 。如:在教學顏色這一單元時,我運用信息技術將五光十色的大千世界――綠色的小草,藍色的大海,金色的果實,紅艷的除夕傳遞給學生,色彩斑斕的圖片,加上一個動聽的樂曲一下便將學生吸引 。一番欣賞之后,學生自然而然,不知不覺就被吸引進教師精心設置的色彩“陷阱”之中,吸引著有關色彩的信息 。

如何做好信息技術與英語課堂的深度融合 信息技術如何支持英語課堂講授

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激活學生的英語思維 。
現代信息技術在課堂教學中的運用,突破了以往課堂教學空間與時間的局限,具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點,能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合,對學生思維能力的發展起到了較好的作用 。例如:在教學“Let’s go to …”這個句型時,我在教會了學生課本上的單詞之后使用多媒體顯示出一些學生熟悉并喜歡的地點,如:Park、Zoo、Cinema、The Great Wall這樣的句型操練就變得靈活生動有趣,而且面對他們喜愛的生活場景,說出適宜的生活用語,想而學之,學而用之,極大地激發了學生的學習動機,活躍了學生的思維空間,變得不再機械呆板,從而有效地培養了學生運用英語的能力,激活了學生的思維,促進了學生綜合能力的提高 。
拓寬學生的英語視野 。
【如何做好信息技術與英語課堂的深度融合 信息技術如何支持英語課堂講授】最優教學過程應該在規定的時間內,在教養、教育和發展三個方面獲得了最高可能的水平,既提高效率又節省時間 。借助信息技術的優勢,利用文字的閃現、圖形的變化、顏色的變換等手段,可進行高密度的強化訓練,對所學知識進行消化吸收 。不僅容量大,速度快,效果也好,而且也拓寬了學生的視野,延伸了教學內容 。如:在教學animal這一課時,我們就可以通過信息技術下載一些有關熊貓、猴子、老虎、大象等動物的生活圖片,讓學生不僅再次復習了這些動物的名稱,而且可以從畫面上了解這些動物的形狀、大小、叫聲、生活習慣等一系列的知識面,同時還可培養學生熱愛大自然、保護動物的生態意識,使社會學習化,使學習社會化 。
2提高學生的英語課堂效率
游戲趣味教學法
這是一種在實際教學中運用最多、效果也比較好的教學方法 。由于游戲教學法貫徹了“寓教于樂”的教育原則，具有極大的優越性，所以大部分教師都使用了這種教學方法 。“寓教于樂”不僅是一種先進的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向 。它的基本要求，是對“教”和“樂”的嚴格界定——教，必須是各科教材中的內容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內容;樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發揮主觀能動性的空間 。因此，游戲內容的選擇必須與教材緊密聯系，在設計游戲時，要充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，要以教學內容為中心，根據教學內容考慮游戲的內容和形式 。
美國心理學家認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲 。在游戲教學法中，教師融合特定的教學內容于游戲中，變靜態教學為動態教學，使學生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發展能力 。經過教師不斷的實踐和嘗試，游戲教學法因其獨特的魅力長存于教學活動之中 。因為運用游戲教學法，能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的心情中學會了知識，同時又充分地激發起學生的學習興趣和學習主動性，培養了學生的創新精神，并且能夠幫助一些學生克服自卑等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點 。同時，也能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的了解，提高教學效果 。
英語教學中的情境
英語是外來語種，我們目前并沒有一個良好的環境來學習它，所以，對于小學英語教學來說，只有在課堂內形成一種語言環境，才能對學生的英語學習產生幫助 。因為人是處在一定的環境之中的，并且隨著環境的變化而改變 。對于中國的孩子來說，英語未免有些陌生，所以在教學中要創設一定的情境，才能有助于學生產生對英語的興趣，促進他們的學習積極性 。
在我聽的一堂英語課中，一位年輕的女教師就是采用這種教學法的 。由于教學任務是學會幾個表示地點的英語單詞：zoo、park、cinema、hospital，這位老師便請學生幫忙，她自己也身穿各種代表地點特色的服裝，運用了一些有趣的教具，再配合運用多媒體的輔助手段，給學生上了一堂趣味盎然的英語課 。一般來說，在情境教學法的基本理念指導下，教師們大都運用了多種形式的方法 。如表演教學法，讓學生依據教學內容，表演文本中的角色，拉近學生和教材之間的距離，不僅使學生更深刻地掌握了所學的內容，而且使學生獲得了真切的感受和體驗，達到人與教材和諧統一的境地 。又如故事演繹法，通過給定一個具體生動的故事背景，讓學生在快樂有趣的故事演繹過程中，既學會了語言，又學到了知識 。
3激活英語課堂氛圍
巧用多媒體教育技術，創設直觀情境
多媒體教育技術具有傳統教學無可比擬的優勢，特別在營造課堂氛圍這方面 。恰當地運用多媒體教育技術能夠收到事半功倍的教學效果 。因為多媒體課件的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段，使學生觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了學生思維的積極性、主動性、創造性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點和難點 。而初中生對一切事物都充滿了好奇心，利用一切可行的手段創設直觀情境，使學生的視覺、聽覺、思維等交叉活動，對激發他們的學習興趣、強化教學效果和營造課堂氛圍具有十分重要的意義 。
例如，在學習表達天氣的課文時，筆者把幾種天氣的情況用多媒體影片的形式展示給學生，并賦以一定的音響效果，吸引學生的注意力 。而后根據影片的內容問學生：“What’s the weather like?”學生一邊看投影一邊回答，形象直觀，效果非常好 。根據課文內容，利用多媒體、實物、幻燈片等教學手段，創設直觀的語言發生情境，營造積極主動的課堂氛圍，枯燥的課文內容就會變得趣味橫生 。
開展形式多樣的英語交際活動，創建民主和諧的學習氛圍
通過各種活動的開展，給學生英語實踐提供具體的交際環境，可以使學生成為語言的創造者 ?；顒拥拈_展是學習的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程 。因此，教師要創造條件多組織活動，引導學生把所學的知識經過頭腦的加工說出來、寫出來、做出來，從而提高他們使用英語的能力 。
例如，將教學內容設計成一個個的活動或者一系列任務：角色扮演、歌曲歌謠、律動舞蹈等 。角色扮演要求學生表演時盡量全身心投入，要像演員拍電影一樣，面部表情、身體動作要符合此情此景和說話人的語氣、心情 。歌曲歌謠可以有不同組織方式，像男女生二重唱、小組多重唱、一問一答式說唱等，要富于變化，花樣翻新，才能抓住學生的注意力 。律動舞蹈是學生非常喜愛的課堂活動，在教Come here. Look left. Look Right. Cross the street幾個短語時，筆者設計了四個舞蹈動作，讓全班學生起立隨著音樂的節奏做律動，學生們都特別來勁，許多學生都做出不同姿態的表演，個性得到極大張揚 。
4激發學生學習的主動性
適當運用傳統的教學方法
教學方法要改進，但出色的教學方法要繼承和發揚 。如傳統的“因材施教”，“啟發式教學”我們通常要用到 。因材施教，既可以激發學生積極性，又可以充分發揮他們的特長 。如有的學生特別喜歡找籃球，課堂上顯得不夠認真，這時你千萬不能隨便罵他：“你四肢發達頭腦簡單”，“笨蛋”等 。切忌不要把這些沒有教育意義的用在學生身上，這類語言不僅不能坡到教育作用，反而會影響老師的形象，影響老師和學生之間的關系，甚至把一些同學推向你的對立面，這類學生其實本質是好的，只要我們在尊重他的愛好，加以誘導，這些學生通常會在各個方面都做得很好，可能成為多面手 。如果你是上英語的，在課堂上你發現有學生上課時，沒精打采，總想睡覺，一下課就往籃球場上跑，精神就來了
那么可以少批評，多贊揚他們的優點，和他們交朋友，你可以用一些與玩籃球有關的英語：“May I play with you?”(我可以和你們玩嗎?)在玩的過程中你可以在適當時說：“×××，pas tit to me”(傳給我)“×××，fast”(快點)這樣在學生愿意接受你的時候，再向他們提出你的主張(教育目標) 。這樣效果會好一些，學生通常會想，我們會的老師都會，老師會的我們不會，我們為什么不向老師學呢?利用好他們好強好勝的心理，適當對他們進行表揚：“你傳球很到位” 。學生會覺得你與他們有共同語言，他們也就會接受你，然后你對他們提出要求，他們才會樂意去執行，去辦好 。要是你一開始就從課堂上把某個愛玩籃球的學生當眾提起來就罵：“你笨蛋!”“不論他當時行為如何，他都會和勢不兩立，甚至會把愛玩籃球的同學都到你的對立面 。

如何做好信息技術與英語課堂的深度融合 信息技術如何支持英語課堂講授

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多方面調動學生聽、說英語的積極性
剛講完新課或者接觸到一些新的語言現象，我們常常會聽到學生課后不時說兩句，有時聽到電視或收音機播放外語節目也會像模像樣地模仿兩句，可見學生對聽說英語有著濃厚的好奇心，為自己能說外國話而自豪 。于是在平常的教學中，我抓住學生的這種愛好，采取各種措施，讓學生自己聽自己講英語 。例如，每堂課前5分鐘，我安排了一個daily lecture，讓每個同學有機會用英語進行演講，內容可以是自己的愛好，也可以談理想，還可以講故事 。
在課堂上，對講的同學來說，感到自己能在大庭廣眾之下講英語，他非常珍惜這樣的機會;對聽的同學來說，既練了聽力，又能隨時糾正臺上同學犯的錯誤，還能欣賞小故事、小幽默，同時也加深了同學們之間的了解，增進了友誼 。短短5分鐘真可謂一舉多得 。“萬事開頭難”，學生一旦有了良好的開端，心中就充滿了成就感，擁有“我能行”的信心基礎，從而學生潛在的強烈的內在動機就被激發出來了，學生在融洽和諧的心理環境中更富有想象和創造力，激起了主動參與活動的欲望，大大提高了對英語學習的興趣，每個學生都感到學中有得，得中有思，思中有樂，逐漸消除了“英語難學”的障礙，積極參加到課堂學習中來 。