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本文轉自：上觀“蒲公英的種子為什么長了那么多白毛”“生姜的花怎么從泥土里冒出來的？”“白...|在崧澤校園“百草園”里學當小中醫，學生心中播撒下傳承傳統中醫藥文化的種子

本文轉自：上觀
本文轉自：上觀“蒲公英的種子為什么長了那么多白毛”“生姜的花怎么從泥土里冒出來的？”“白...|在崧澤校園“百草園”里學當小中醫，學生心中播撒下傳承傳統中醫藥文化的種子
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“蒲公英的種子為什么長了那么多白毛”“生姜的花怎么從泥土里冒出來的？”“白術的哪個部分可以入藥？可以治什么??？”“百草園里的哪種植物可以治感冒？”……這學期 ， 青浦區崧澤學校的孩子們歡快地穿梭在百草園里 ， 一個個鮮活的問題不斷地從腦海中蹦出來 。 從館內到館外 ， 從“醫學館”到“百草園” ， 讓校內資源有效連接 。
崧澤學校位于青浦區東部的趙巷鎮 ， 在崧澤校園里 ， 有一座崧澤文化陳列館 ， 其中 ， 何氏醫學館展示了一個中醫世家的醫學故事 。 館內不僅陳列著各類中醫書籍、治病器具 ， 還設置了一家小小的中藥房 。
【本文轉自：上觀“蒲公英的種子為什么長了那么多白毛”“生姜的花怎么從泥土里冒出來的？”“白...|在崧澤校園“百草園”里學當小中醫，學生心中播撒下傳承傳統中醫藥文化的種子】每次來何氏醫學館、中藥房參觀的學生 ， 對中草藥的來歷、藥效和加工充滿好奇 。 為了發揮館藏資源的教育價值 ， 對接醫學館 ， 學校在校園內開辟了一塊占地300多平方米的“百草園” 。 根據青浦當地的土壤性質、氣候特點 ， 園內種植了常見中草藥20余種 ， 如：板藍根、藿香、白術、決明子、艾草、黃芩、車前草、蒲公英、射干、魚腥草、益母草等 ， 為學生觀察中草藥植物提供了非常有利的條件 。 課間 ， 在百草園里 ， 總能看到學生的身影穿梭其間 ， 俯下身子 ， 摸一摸葉子 ， 聞一聞花香 ， 找一找果實 ， 感受植物生長的美好 。 館內館外的資源相連 ， 在學生心中播撒下傳承傳統中醫藥文化的種子 。
本文轉自：上觀“蒲公英的種子為什么長了那么多白毛”“生姜的花怎么從泥土里冒出來的？”“白...|在崧澤校園“百草園”里學當小中醫，學生心中播撒下傳承傳統中醫藥文化的種子
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校園里的百草園 ， 已成為學生一個重要的學習活動場所 。 在王一明老師的帶領下 ， 四、五年級的學生在園內勞作 ， 參與種植、采摘和日常管理等 。 陳鳳秀老師和學生們一起為本草制作“身份牌” ， 簡潔明了的“身份牌”讓每一位學生對本草的生長習性和藥用價值一目了然 。 學校還組織了一年級學生和部分家長參觀百草園 ， 制作草藥香囊 ， 激發學生對觀察植物和研究本草的興趣 。
本文轉自：上觀“蒲公英的種子為什么長了那么多白毛”“生姜的花怎么從泥土里冒出來的？”“白...|在崧澤校園“百草園”里學當小中醫，學生心中播撒下傳承傳統中醫藥文化的種子
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依托“醫學館”“百草園”兩大資源 ， 學校自然學科老師尋找兩者的契合點 ， 設計《植物四季繪百草園》課程 。 該課程以常見中草藥的四季生長變化為學習內容 ， 指導學生運用科學的觀察方法 ， 借助一定的信息技術工具 ， 采用圖文結合的方式記錄本草發芽、開花和結果的生命歷程 ， 在此過程中 ， 引導學生從自然學科、藝術學科和中醫文化等多元角度進行探究 ， 避免單學科認知事物的局限 ， 將各學科能力融入課程學習中 ， 以此體現發現美、感受美、創造美以及傳承中醫文化 ， 培養學生綜合素養 。 經過一段時間的學習 ， 學生完成了以葉、花和果實為主題的三期自然筆記 。 這些作品分別在青浦區小學自然學科“愛實驗”和學?！搬聺山逃钡裙娞柹辖涣鞣窒?。
為了進一步融合館內館外資源 ， 融通學生的知識、能力和情感 ， 學校目前正規劃《我是傳承人》課程項目 ， 編制校園版《本草綱目》 ， 在了解何氏中藥典籍的基礎上 ， 學生通過觀察與記錄本草生長、調查常見疾病與中草藥使用、編制百草園內的《本草綱目》、我是“小中醫”等活動 ， 進一步了解本草知識 ， 傳承悠久的中醫文化 。 該課程也從1.0版到2.0版 ， 不斷升級 。