海英|海英博士：為什么只要去學校，孩子就多動+搗亂+闖禍？真相讓人心疼……( 二 ) 注意力|行為|情緒|兒童|認知

他的理論模型中，行為抑制上的缺陷會使多動的孩子在其他的認知情感等方面也存在著一些缺陷和不足。
行為抑制是人在成長過程當中一項重要的生理心理機制，所以，隨著年齡的增長，我們會發現一個淘氣多動的孩子變成了一個穩重的成年人。這個過程就是行為抑制的能力在發揮作用。

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多動孩子的行為抑制能力相對弱一些。例如，在課堂上跟其他同學說話是違反紀律的，但多動癥的孩子行為意志很薄弱，所以他經常克制不住自己的行為，會動來動去，前后左右到處說話，在不該他回答問題的時候會站起來非常主動的去回答。
這些行為都是因為孩子的行為意志出現了困難。由此可見，多動癥并不僅僅是單純的注意力問題，而是認知、情緒和行為等多方面共同作用的結果。
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多動癥兒童的情緒對注意力的影響及表現

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一項研究表明，當人們擁有積極情緒的時候，識別他人面孔的能力會更強，反之就會更弱。情緒會在一定程度上影響人們的注意力，從而導致人們將注意分配在不同的地方。
積極情緒會讓人的注意力更加的集中，更加的有效。多動的兒童更容易遭受不良情緒的影響，從而注意力會更加分散。因此，若要改善孩子的注意力，首先是要幫助他們減少消極情緒，增加積極情緒。

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多動兒童的注意力、情緒和行為三者是何關系？
1、多動癥孩子的注意保持能力較弱，注意警覺性和注意力集中能力比較差。

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2、認知上具有沖動性。
沖動的兒童很快就能做出決定，并且比較刻板，會堅持錯誤的答案。有的多動癥孩子在課堂上會突然站起來，在老師還沒有問完問題的時候就草率的做出結論。
3、在問題解決方面存在缺陷。
孩子在對問題的確認、解決方案的設計還有對后果的預期，整個過程程序方面都會存在缺陷。
由于這方面能力的缺陷，孩子在解決問題上比較簡單，而且容易重復，不計后果。比如說孩子之間打架，他會更傾向于沖動的去解決問題。他會跟其他小朋友直接動手，而不是去跟小朋友一起商量怎么應對。

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4.容易發生沖動性的憤怒。
伴隨著孩子的情緒問題，他容易對別人的意圖、語言產生誤解。
比如說同學之間開玩笑的時候，覺得別人是挑釁自己，所以很容易產生憤怒情緒從而爆發沖突。這種沖突爆發的前提是孩子情緒容易憤怒，而且這種憤怒的情緒，發生的時候是非常快的、強烈的。

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5、孩子焦慮情緒管理能力比較差。
多動孩子的內在焦慮感非常強烈，這種焦慮的情緒會讓孩子更加難以集中注意力；
行為上也是躁動不安，經常逃避自己感到不擅長的項目，比如說寫作業，讀課文等等。