海英|海英博士：為什么只要去學校，孩子就多動+搗亂+闖禍？真相讓人心疼…… 注意力|行為|情緒|兒童|認知

撰文：海英博士 | 編輯:暖暖
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有的家長很難以理解
明明孩子在家里很乖
很正常的寫作業，玩玩具
但是到了學校就闖禍不斷
老師還說孩子注意力不集中
多動
愛搗亂
……
孩子，怎么了？
- 慧心源家長課堂，正式開始 -
兒童多動系列
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多動兒童的認知、情緒特點與機理

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TA不會控制情緒
近年來，由于社會壓力、教育等多方面的因素，注意缺陷多動障礙孩子的數量逐年增加。一般表現為注意力集中困難，成績不好，容易和同學老師發生沖突，在外容易闖禍等。
國內有一項研究曾經對違法犯罪的青少年進行了調查，發現其中有75%的學齡期的兒童曾經被診斷為多動，患病率相當高，并且，部分病例在成年之后會留有性格和行為方面的缺陷。

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孩子在家沒事，到了學校就闖禍、愛動、搗亂，家長們往往會把這種行為當成單純的淘氣，認為等孩子長大了就能自我控制了。然而，這卻忽視了孩子的真正問題——多動。同時，由于他存在著多動，往往在成長的過程當中會給自己和別人帶來很多的苦惱。
多動的比例大約是3%-5% ，也有的地方是8%-10% ，其中男孩的患病率比女孩要高出2-3倍。多動涉及到很多心理、行為問題。比如，品行障礙、功能性遺尿抽動、學習困難，情緒障礙等。

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TA注意力不集中
注意力在孩子的學習過程中起著非常大的作用，是影響學習效率最主要的因素之一。一些教學實驗發現，孩子注意力水平的高低很大程度上影響著孩子學習成績的好壞。即使老師所講的內容并不是特別吸引人，也并不是十分生動有趣，但是學習成績好的孩子在課堂上也能夠非常專心的聽講，很少受外界因素的干擾。他們能很好的約束自己的行為，會有意識地去集中注意力，不讓注意力分散。
多動的孩子，在課堂上經常會受到外界環境的干擾。周圍發生任何一點動靜都要去看一看，并且經常擾亂周圍的同學聽講，拉著同學一起聊天。這對學習知識是非常不利的。

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在認知心理學當中，有關注意的機制機理有很多解釋。其中有一個學說叫作“注意網絡學說” 。他們認為注意并不是一個單一的神經系統，而是具有不同神經結構基礎的一大類結構和功能，由警覺、定向和執行控制這三個系統組成。這也是人的認知功能的重要組成部分。
注意力是有一個成長的過程的。小孩子注意力的保持時間比較短，但是隨著年齡的增長，注意力的保持時間會逐漸增加。注意力保持的過程是大腦注意網絡協同作用的結果，但是多動兒童的大腦協同功能是存在缺陷的，警覺、定向和最終的執行任務三者之間不能很好的協同工作。
TA控制不住自己的行為

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有一個叫巴克利的心理學家，在1997年就提出了多動兒童執行功能缺陷的理論模型。他提出行為抑制、注意缺陷和抽動是多動兒童最突出的三種表現。