1. 首頁 > 生活經驗 > >

淺談初中英語詞匯教學方法 初中詞匯課教學英語教學步驟

經驗分享生活經驗

1初中 英語 詞匯教學技巧
在英語學習中，詞匯是重頭戲 。詞匯是英語學習的基礎，在一定程度上決定著學生英語水平的高低，決定著學生的考試成績 。在教學過程中，教師必須正確指導和組織學生搞好英語詞匯的學習，這是提高英語水平的必要前提 。接下來小編告訴你初中英語詞匯教學技巧 。
一、讓學生充分了解掌握詞匯的重要性和艱巨性
有些學生懷疑在學習任務重、時間緊的情況下，花很大的氣力和時間是否值得 。由于這些心理的影響，學生在學習單詞時就不能積極主動地投入，這勢必影響學生的學習效率 。我們應讓學生從心理上重視詞匯的學習，認識到詞匯學習的重要性，并請班內學習好的學生介紹他們是如何記單詞的，尤其介紹他們在遇到困難時是怎樣克服的 。
二、幫助學生了解單詞的學習內容和方法
學習單詞，應注意單詞的四個要素 。這四個要素是指單詞的讀音、拼寫、詞性、詞意 。在學習中不能把這四個要素孤立地割裂開來記憶 。英語是一種拼音文字，它的讀音和拼寫有著必然的聯系，所以掌握好讀音有利于掌握好拼寫 。掌握單詞的目的是為了運用，要運用，首先就要了解詞性、掌握詞義 。不了解詞性、掌握詞義，何談書面表達和閱讀?教師可以由一個點聯系成一個面，再把各個面有機地聯系成一個立體結構，使分散的知識加以集中，使相對獨立的知識點之間建立聯系 。加強詞的內部的四個要素之間的聯系和詞與詞之間的外部聯系，把它們有機地結合起來，形成網絡，使學生準確掌握詞的內含和外延，使詞與詞在學生的頭腦中定位準確 。這樣，詞的要素與要素之間，詞與詞之間就有了互相提示，互相滲透的作用 。
三、有計劃地合理地組織學生復習鞏固英語詞匯
掌握詞匯不能靠沖刺式的突擊，必須有持之以恒、堅韌不撥的耐心和毅力，要特別注意經常復習，反復鞏固 。學生都要面臨中考，教師要有超前意識，及時復習，在組織新內容教學的同時，要有計劃地組織學生對所學詞匯進行復習 。具體做法是：
1. 每一單元新課一結束就印發詞匯復習表，以周為單位，復習以考綱詞匯表中的重點詞匯為主，表上注明本周應復習的內容，教師經常進行聽寫抽查 。為了幫助學生和遺忘作斗爭，安排多次循環復習 。多次，即第一次復習照常進行的同時，每隔一段時間重新開始復習 。這樣學生每周都有一個復習目標 。這既有利于調動學生的積極性，又有利于學生樹立信心，而且有利于他們按部就班，循序漸進地復習，幫助他們養成良好的記憶單詞的習慣 。
【淺談初中英語詞匯教學方法 初中詞匯課教學英語教學步驟】2. 利用早讀時間要求學生在課文中找出所復習的詞，并熟練掌握包含這些詞的句子 。有些重要的詞語或句型還要要求學生造句，做到舉一反三，熟練運用 。這樣可以幫助學生把單詞的音和形、詞和句、句和篇有機地結合起來 。在具體的語境中復習詞匯，有利于學生全面牢固地掌握單詞，避免枯燥乏味的簡單 。

淺談初中英語詞匯教學方法 初中詞匯課教學英語教學步驟

文章插圖

2初中英語詞匯教學的方法有哪些
1.進行語音訓練、以達到準確發音 。在學習生詞時，應該讓學生能夠通過音標來讀出單詞，詞匯教學一般采取由音到形、到義的順序 。音是一個學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不對音就記不住形，無音無形就讀不上義 。課堂上通過聽錄音、看多媒體等形式，給學生提供更多的模仿機會和發音機會，以便達到準確發音的目的 。
2.教會讀音規則，教學單詞的拼寫形式 。詞的讀音形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區別的第一要素 。因此，在課堂上進行詞匯教學時，要提醒學生注意詞是音和形的統一結合，使學生能把一定的“音”同可能對應的“形”聯系起來，又把一定的“形”與可能對應的“音”聯系起來，通過反復練習，在大腦中建立起一類一類的音、形的模式聯系，如讓學生把元音ei和“cake，face，hate，eight”等單詞中的元音字母及元音字母組合聯系起來 。
3.利用構詞規律進行詞匯教學 。所有語言都有其自身的構詞規律，掌握了這些規律，就便于記憶 。英語中的詞匯雖然很多，但構成單詞的基本元素，如詞根、前綴、后綴等卻是有限的 。學生如能掌握這些單詞，就會取得很好掌握新詞的方法 。如 ①work-worker,teach-teacher; educate-educator,visit-visitor等(引導學生通過觀察、分析、、歸納出-er或-or加在動詞后面，表示做這個動作的“人” 。這樣就可避免靠死記來記憶單詞) 。②同義詞與反義詞的比較： long-short new-old ③ 數詞的比較：four-fourteen-forty 。因此在課堂上，老師要教會學生靈活利用構詞規律牢記單詞 。當然，除了構詞法以外，還可以根據拼讀規則來記牢單詞 。如：①利用開音節：face nose;②利用 閉音節：bag apple map;③利用英語詞匯的“組塊” 如mouth，可分為mou和th兩個組塊，當然還可以以單個字母形成一個組塊;playground，可分為兩大組塊play和ground;planning，可分為plan和ning;也可把整個詞作為一個組塊等等 。其次單詞與單詞之間按語義、種屬、時空等關系形成的組塊 。如，詞組、常見表達方式、常用語句、同義詞對、反義詞對、種屬群及語義圖等等
4.活學活用，重視語境教學 。教師進行課堂詞匯教學時應積極創造生動、有趣的語言環境，讓學生在特定的語言環境中學習詞匯 。上英語課時，英語老師應盡可能的堅持用英語來授課，并且應盡可能用學生所學過的單詞、短語、句型進行提問，或與他們對話，這樣能令學生一直用英語來思維 。剛開始學生可能不大適應，但隨著時間的推移，學生會受到潛移默化的影響，有很多英語詞匯會深深的印在他們的大腦里 。
5.及時復習，增強記憶 。學生學習英語，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得牢 。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時間內遺忘最快，以后則緩慢遞減 。因此，對學習過程的詞匯要及時復習、增強記憶 。“最具中國特色的外語教學法之一——五步教學法”，其第一步就是復習(review)，可見這一環節的重要性 。在這一環節，教師的作用是記憶強化者，所以，教師在課堂教學中應及時地、有間隔地對學生學過的單詞加以復習 。
3初中英語詞匯教學策略有哪些
《初中英語詞匯教學的方法與技巧》研修日志 通過學習《初中英語詞匯教學的方法與技巧》，我更深刻地了解了英語詞匯教學的意義;了解了英語詞匯教學的方法和技巧 。以下是我個人的看法： 一、英語詞匯教學的意義 英語詞匯是非常豐富的，表達方式非常靈活，習慣用法也是很多，要全面深入地掌握英語詞匯絕非一日之功 。教師在教學中，應特別注意詞匯教學 。因為閱讀能力、自學能力、語言的運用能力與詞匯量的大小有著緊密的聯系，詞匯量越大，運用英語的能力就越強 。學習英語不掌握足夠數量的詞匯，就不可能具備英語交際能力，就談不上掌握英語 。
二、初中英語詞匯教學方法與策略 1.創設情境，增強詞匯教學的直觀性 知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識 。因此，教師進行詞匯教學時要把單詞通過相對真實的情境呈現出來 。比如在教open一詞時，我邊打開書邊說:Open the book; 邊打開門邊說：Open the door;邊打開盒子邊說：Open the box;然后當我再拿一個鉛筆盒打開時，學生很快就能說出Open the pencil case ?？梢姡ㄟ^這樣的語境，不用老師多說，學生就已經領會了open的意思 。所以，在詞匯教學中，教師應設計一
些個性化的情境，從而使學生在不知不覺中學會了單詞，并能留下深刻的印象 。2.利用實物、簡筆畫或圖片教學詞匯 用實物、圖片或簡筆畫等直觀教具教詞匯，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力 。如：在介紹形容詞、副詞的比較級時，在畫上高的、更高的、最高的人物肖像，學生很容易明白tall—taller —tallest的意思，達到了用畫表義的效果 。同時也吸引學生的注意力 。3.充分運用身勢語言(body language )介紹新詞匯 如：教trash 這詞時，The trash smells serious ,could you take out the trash ?利用示范動作、手勢、面部表情等來引導學生 。學生很快就領會了trash 的意思 。4.根據音形結合、構詞法等科學規律記憶單詞 。利用拼讀規律和聯想記憶單詞;利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結、歸類詞匯 。在教學中注意培養學生的歸納分析等思維能力，讓學生自己去發現、去歸納，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力 。5.通過謎語、游戲教單詞 課堂的好氣氛有時是通過一些小的游戲來實現的，游戲活動
能讓學生有機會感受生活的多姿多彩，有機會展現自己的生命活力和豐富想象力、創造力;也能在一定程度上激起學生的學習興趣 。在玩的過程中不知不覺的記住了所學的內容，學生對這種方式的課堂是很樂意的，這也是實現了課堂的多樣性和趣味性，這也是提高課堂教學質量的有效途徑 。如： It’s made of glass, you can see yourself in it, what is it? Can you guess what it is ? 讓學生猜這個謎語,通過猜謎語幫助學生理解‘mirror’這個詞 。再如在學習了身體各部位名稱后，可以讓全班的學生都站起來，聽老師的的描述，學生迅速用手指出相應的人體部位或不做動作 。如老師說touch your head，學生就用手模模自己的頭，誰做錯了就得坐下，做對的同學繼續下一輪的游戲，如此下去，直到剩下最后一個站著的同學，這個同學就為勝者 。會使學生感到乏味 。因此在詞匯教學中,教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力 。6.通過解釋法教詞匯 教師在講解某個生詞時，可以借助以前學過的舊知識來進行解釋 。如：在教aunt或uncle時，可這么解釋My aunt is my mother’s or father’s sister. His uncle is his mother’s or father’s brother.這種方法不僅理解掌握新單詞，還鞏固原來所學的詞匯 。
4如何快速記憶初中英語單詞
一、拼讀記憶法
讀準單詞的發音是記住單詞的前提 。我在英語教學中，鼓勵學生當堂記單詞，不是給時間讓學生背單詞，而是通過讀單詞 。拼讀記憶法首先要求把單詞讀準確，充分認識單詞的讀音與拼寫之間的關系，并要善于總結字母、字母組合在單詞中的發音規律以及在某些特定情況下的發音，這樣就會較輕松的記住單詞 。如：學習book，look，cook，good　等詞時，如果記住發音規律，即“oo”字母組合在字母k的前面發短音/　u　/，其它情況一般發長音∕u：∕，那么很快就可以記住它們讀音和拼寫了，因此掌握了單詞的發音和拼寫之間的關系，對于符合發音規律的詞，不用借助音標就可以達到見形就讀，聽音能寫的程度，從而大副度地提高了記憶英語單詞的效果 。再者，如果遇到較長的單詞，在反復多讀幾遍就熟悉了讀音，可根據讀音分音節來記憶單詞 。
二、聯想記憶法
在記憶單詞的過程中，把表面上無聯系的或聯系不大的詞進行整理、歸納，根據自己的喜好把他們編成容易記得住的口訣或小故事 。例如?。阂詏結尾變復數加es的單詞記憶口訣，Negro，hero，tomato，potato這四個詞我們可以按照其意編排成口決：黑人英雄愛吃西紅柿味的土豆 。再如：感官動詞的記憶口訣：一感、二聽、三讓、四看 。一感即feel，二聽即hear，listen　to，三讓即let，make，have，四看即watch，see，notice，look　at 。以此類推，我們會記住這些詞后跟動詞原形指的是做了某事，跟動名詞，也就是動詞加ing表示正在做某事 。從而擴大了詞匯短語的量 。另外，我們還要培養學生學習一個單詞，就可以想到一連串相關單詞的能力 ?？梢允峭x詞、反義詞、形似詞等，放在一塊記 。例如：在學到ball這一單詞時，老師就應該讓學生聯想關于球類的單詞：football，volleyball，basketball等，這樣效果會更好 。
三、構詞記憶法
了解一些構詞法方面的知識，也有助于省時、省力地記單詞 。如知道合成詞：是由兩個詞合在一起構成的新詞，就容易記住basketball，worldwide;這些合成詞的意思可根據合成它的幾個詞的意思推斷出來 。如：play(玩)和ground(場地)合成playground(操場);black(黑色的)和board(板)合成blackboard(黑板) 。掌握一些派生詞的前綴和后綴，明白就像漢字中的形聲字有形旁和聲旁構成一樣，許多單詞是由詞綴和詞根構成的 。理解構詞法的基本知識，掌握常用的合成詞、派生詞、轉化詞及常用詞匯的縮寫和簡寫等 。
四、引導學生在短語和句型中記憶單詞
引導學生通過短語或句子記憶單詞，注意詞的相互搭配及用法特點，不去孤立地死記硬背單個的詞 。因為人們交流用的是句子而不是單詞 。所以只有學以致用，真正將所學單詞用于日常生活、學習、工作環境中，才能隨心所欲地使用所學新單詞、新短語、新語句，才算真正掌握了單詞 。