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如何進行英語課堂教學 英語課堂教學方法英語

經驗分享生活經驗

1 英語 的課堂教學方法
課堂教學要盡量給學生以成就感，學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感 。在教學過程中，教師要學會欣賞，當學生每取得一點兒成績、每取得一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，一聲Great!今天，漢普森小編給大家帶來英語的課堂教學方法 。
一、 把握教學目標設計預習培養能力
眾所周知，“凡事預則立，不預則廢” 。這也告拆我們課前預習的重要性 。因此，學生從一開始就要養成英語課課前預習的良好習慣 。這樣會對他們日后的可持續發展有不可磨滅的作用，一方面要為學生今后的英語學習打下良好的基礎，另一方面也要努力培養學生自學的興趣和能力，使他們今后有能力繼續英語學習，最終激發他們學好英語 。而課前預習正是達到這一目的的一個效途徑 。
教師應結合生活中的實例，不斷創設問題情境，充分利用現代教育手段創設符臺教學內容和要求的問題情景，增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣，形成學習動機 。在預習開始階段，應將學生的預習安排在課內，在教師的幫助下進行 。這樣才能保證預習的時間和質量，有利于學生在集體的制約、影響和帶動了一大批學生學會預習 。課堂對提出的預習問題，不宜大，要小，要深入淺出，體現點撥性，通過點撥使學生能順利地完成預習任務，收到預期的自學效果 。逐步減少課內預習，循序增加課外預習，使學生遂步由被動預習過渡到主動的獨立的預習的習慣 。

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二、利用信息技術發揮教師的“導演”才能
【如何進行英語課堂教學 英語課堂教學方法英語】信息技術固然會給課堂教學帶來巨大效益 。但是影響課堂教學的主導因素還是人——教師和學生 。而教師起著非常重要的引導作用，在課堂教學中是一個“導演” 。如果只注重信息技術的運用而忽視“導演”的作用，一堂課就會徒有虛名，而無實際效果，實現不了教學目標，甚至會攪亂課堂秩序 。“導演”需要根據教學目標把握好數學方向，在適當的機會下對學生進行正確的引導 。
三、把英語語言教學目的充分利用多媒體教學
對英語課而言，這類目標可以是語言知識目標，如詞匯、語音、語法等，也可以是語言技能目標，如聽、說、讀、寫等，還可以是英語國家文化方面等的目標 。在信息技術的支持下，教師可以為學生生動演示說明某類句型的用法;因此以標準的語音、栩栩如生的情景讓學生感受學術環境或日常生活中不同類型英語袁達的魅力;可以通過影視作品讓學生獲得理解課文或要晨開的對話的背景知識;可以通過信息技術提供便利條件實現在線交流與合作，讓學生充分運用所學的語言知、識和技能 。
2小學英語課堂教學方法
采用對話式教學，調動每個學生的學習積極性
所謂對話式，就是以師生平等為基礎，以學生自主探研為特征，以興趣為核心，在教師指導下的師生和生生間的民主化的、互為主體化的學習活動 。這種學習方法最能培養學生積極的情感和好奇心，能滿足學生好奇探索的愿望，使學生掌握一定的知識經驗和學習技能，體驗收獲的快樂 。正如學生說的那樣“有了自主學習的空間，不再是捆綁式的被動式的學習了 。”
對話式體現了平等民主，師生間，生生間的多元互動性，更好地促進合作、溝通 。初中英語教學是一門基礎性、普及性、發展性很強的學科 。新課程提出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調指導學生形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程”實現這個要求，首先是我們教師要提高自己的現代外語水平，掌握教學理論，現代外語教學方法，包括聽力、筆試和口試能力，去努力實現學生主體性的發揮，使每位學生在學習中都在“樂學”中逐步做到“變學為思”、“變學為悟”“變學為創造”，展現自己的創造才能，進入優良的成績行列 。第一冊Lesson 42中，如果只要求學生對書中的對話進行表演，顯得枯燥無味 。為了調動學生的積極性，為了鞏固lesson 41 ，lesson42 兩課的內容，我預先準備了一個上鎖的木盒子，里面放著水果、文具、錢包等，并看著盒子做出無奈的表情：I need help ， I can‘t get my money. Who can help me ? 請兩位學生上來幫忙，學生說：Don’t worry， Let‘s help you . 接著，他們討論怎樣打開盒子： A： Is the box locked? B： Let me see. Oh， yes. 于是他們問我鑰匙在哪里： Where’s your key ?我回答：I can‘t find it .他們又轉向全班說： Can you see it ? 同學們馬上展開討論：Is it on the teacher’s desk ? Is it over there?… 找到鑰匙后，A高興地說： We can open the box now. B： But there are many things， where‘s the money ? A： Let me help you . What’s in it ? B ：There‘s… 最后終于找到了錢，交給了老師 。我表示了謝意后，提出：What must we do if someone wants help ? 同學們又展開了激烈的對話討論，頓時，團結互助的美德在教室里到處宣揚著 。這樣的對話表演既鞏固了這兩課的單詞：lock ， many ，thing， open， get ，money， purse…及句型：Don’t worry. Let me see. There‘s… . Let me help you . … 又有了“樂學”的氛圍， 發揮了學生的主體性，并使學生從中受到了教育 。
要營造課堂輕松的氣氛感，引起學生興趣
心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷;而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受抑制 。只有在輕松的環境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉化為能力 。所以，在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調動學生的學習情緒 。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志 。
讓學生在學習的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異 。我的基本做到有以下幾種：1、目標導向：根據每個教材的要求，點撥關鍵語2、表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發興趣3、走動指點：在考慮個別學生差異，面向全體、實行正確指導答疑解惑 。4、幽默話語：在課堂中運用師生互動關系，同學在交談時喜歡聽幽默的話語，促進快樂，溝通思想 。5、游戲和表演總之，根據不同的教學實際靈活采用，都可以使課堂充滿生機 。在一節課中，我有時會故意重復學生的某個錯句，以期自我糾正和活躍氣氛 。有一次，A學生說：I‘m short. B學生說：I’m shorter than her. C學生說：I‘m the shortest of the three.其實C生最高，我登大吃驚的眼睛反問道：Are you the shortest of the three? 學生大笑，該生也忙笑著糾正道 I’m the tallest of the three.
3打造高效的小學英語課堂
借助游戲活動，活躍課堂氣氛，激發學習欲望
游戲是一種能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性的活動，將游戲引入課堂可以激發學生的學習興趣，使學生更好地融入課堂學習當中，提高學生的參與度 。
例如，在教授“Do you like pears?”時，由于本節課需要學生掌握的單詞包括：peach，pear，orange，watermelon，apple等等 。所以，為了讓學生記住這些單詞，在授課的時候，我引導學生做了一個游戲――你說我猜，游戲過程如下：A、B兩個同學一組，A同學根據多媒體大屏幕上出現的單詞，用其他語言描述出來，然后，B同學根據A同學的描述進行猜想，最后，將猜對的單詞拼讀出來 。在相同的時間里猜出最多的小組獲勝，教師給予獎勵 。這個游戲在一些綜藝節目中是經常玩的，引用到課堂中可以讓學生快樂地進行學習，同時，也為實現高效的英語課堂打下了堅實的基礎 。

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要學會做好課后反思，在總結中創新提高
通過反思來對我們的課堂教學進行回顧、審視、分析總結，有助于我們保持清醒的頭腦，把新的課程理念落實到行動中 。要反思自己在教學過程中是否還存在著諸多問題，如何才能讓每位學生都有發言的機會，如何鼓勵學生開展正當的良性競爭，如何更好地控制課堂秩序和小組研討氛圍，如何靈活恰當地處理學生在課堂上即時性的、生成性的問題 。作為一名小學英語教師，只有不斷的反思，深入思考，探索方法，通過實踐，總結，反復摸索才能逐步提高課堂教學的效率 。我們可以寫下成功的經驗，記下失敗的教訓，不怕失敗，渴求成功 。教學反思有利于教師及時、系統地獲得教學的反饋信息，有利于教師的自我完善和提高 。
教師要深入鉆研新課程標準、吃透教材，采用相應的教學方法，通過合適的教學手段，突出重點，解決難點，以達到預期的教學效果 。一堂課的教學涉及到教學內容的處理、教學方法的運用、課堂結構的安排、師生的雙邊活動以及教者的語言、板書、教態等各個方面 。將這些信息及時、準確地記錄下來進行總結，進一步研究探討使我們能夠正確認識自己，正確對待自己，端正態度，孜孜以求，從而為不斷改善課堂效果打下良好基礎，也為實現新課程標準的目標做好鋪墊 。
4如何讓小學生愛上英語課
用幽默語言創設和諧課堂
德國著名演講家海因雷曼麥說：“用幽默方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能讓人接受 。”幽默和風趣是教學藝術的重要因素，教學幽默能夠活躍課堂教學氣氛，起到激發學生學習興趣的作用 。因此，有經驗的教師的課堂上常常出現開懷大笑但仍舊秩序井然的局面
例如，在學習仁愛版七年級英語教材What class are you in?時，班上那位愛睡覺的張××又犯困了，他剛瞇起眼睛，我就唱起了“Are You Sleeping?”這首歌，學生也跟著唱了起來，張××聽到歌曲，也打起精神聽課 。再如，有一次，我正講得起勁，班上兩個學生在做小動作，我這樣說：“You two in accompaniment to the teacher?Thank you for you cooperation.”學生聽了哈哈大笑起來，他們兩個也停止了做小動作 。正是這幽默的語言讓課堂變得生動活潑，學生怎能不愛上英語課呢?
做一名學生喜歡的老師，引導學生良好的學習興趣
1.笑帶進課堂，讓學生親其師
教師一個友好的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神和一個輕微的觸摸，都會使這些十來歲左右的學生感到格外的親切 。若能把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學生，學生就會格外親近你，格外喜歡你 。這樣，他們特別愿意接受你說的話，愿意模仿你的愛好――英語 。
2.愛護每一個學生，讓學生信其師
教師不要以教育者自居，不以強制的手段――訓斥、羞辱、向家長告狀等強迫學生服從教師的意志 。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生的學習興趣 。教師應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語 。同時教師的尊重、愛護，有利于保持學生良好的心境，保護學生的自信心、自尊心，有利于取得學生的信任，這對培養學生的學習興趣有很大的作用 。