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教育|被疫情偷走的這2年，如何改變我們的年輕人？

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教育|被疫情偷走的這2年，如何改變我們的年輕人？
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在史無前例的新冠疫情面前 ， 人們面臨著各種突如其來的考驗 。 在長達2年的疫情影響下 ， 年輕人們的心理和生活狀態又會發生怎樣的改變呢？上海市進才中學東校校長、外灘教育特約作者鄭鋼 ， 根據培生公司的調研結果 ， 從心理健康、家庭教育以及職業能力等多重視角 ， 對此進行了詳盡的解讀 。 在他看來 ， 盡管疫情帶來了烏云 ， 但它同時也為人們提供了學習和職業的新方向 ， 推動社會化學習浪潮的到來 。
文丨鄭鋼 ， 編丨Lulu
新冠疫情是一場人類的集體磨難經歷 。 這場經歷尚沒有變成記憶 ， 疫情的拐點依然遙遙無期 ， 依然是人們生活中的無法回避和掙脫的困境 。
兩年時間 ， 全球累計確診新冠病例2.7億多人 ， 目前還有確診病例2千多萬 ， 德爾塔、奧米克隆變異病毒讓人感到“黑暗的隧道盡頭遙遙無期 。 ”
這兩年時間 ， 世界正在發生變化 ， 我們每個人都有改變 ， 無論是工作、社交的方式 ， 還是生活和家庭模式等等 。
正如有部電影名《烏云背后總有一絲亮光》一樣 ， 盡管這一世紀流行病在情感上對所有年齡的學生都造成了傷害 ， 但是還是有好消息 ， 使人振奮和欣慰 。
培生公司 ， 著名的全球調查公司 ， 針對世界各地6000多名大學生和學齡青少年家長進行了一次調查 ， 結果顯示 ， 疫情之中的年輕人盡管在疫情中掙扎和困惑 ， 但是在艱難和變革中學習了很多 ， 培養了適應力、同情心和調適力 。
該調查還顯示 ， 年輕人正在經歷疫情時代的挫折和痛苦 ， 也在尋找自己生活中的學習和成長 ， 正在痛苦和掙扎中成長 ， 并顯得更加強大 ， 或許這是疫情帶來想不到的收獲和影響 。
年輕人更多地學習了共情
【教育|被疫情偷走的這2年，如何改變我們的年輕人？】疫情導致了日常生活幾乎所有方面的廣泛變化和混亂 ， 日常的生活節奏被打亂 ， 平常的工作模式不再維繼 ， 甚至還要遭遇疾病和親人或朋友死亡帶來的創傷 。
正因為每個人被席卷 ， 被裹挾 ， 無人能夠幸免 ， 所以 ， 我們都意識到疫情對于世界各地的人們產生了各種各樣的影響 ， 這種意識轉化為對他人和自己更多的共情 。
共情與同情只有一字之差 ， 聽上去也差不多 ， 但是有著很大的差異 。 哈佛大學醫學院教授亞瑟.喬拉米卡利歷時23年寫成的《共情的力量》里說 ， 同情是為了安慰別人 ， 共情是為了理解他人 。
共情的人是一種理解和分享他人感情的能力 ， 更能從別人的角度體驗和理解 ， 而不是僅僅表達善意 。 共同的疫情 ， 共同的經歷 ， 共同的磨難為年輕人共情能力的滋生提供了肥沃的土壤 。 這種共情 ， 是對共同人性的理解 ， 是對于疫情帶來的傷痛深刻的理解 。

教育|被疫情偷走的這2年，如何改變我們的年輕人？
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專門研究同理心的社會認知神經學專家 ， 內華達大學助理教授巴恩斯博士說 ， 一般來說 ， 人類對群體中的人更有同情心 ， 比如在種族、國籍、社會階層、能力或性別認同上與我們相似的人 ， 或者是那些有著相似過去經歷的人 。
毫無疑問 ， 疫情使得全世界的人集合成為一個群體 ， 因為疫情是人類所面臨的共同挑戰 。
她還說：“當涉及到同理心時 ， 人們的大腦在看到一個小組外成員疼痛時的反應往往較少 ， 而當他們看到一個組內成員在疼痛中時 ， 他們的反應則會較為強烈 。 ”這種反應可能源于一種自然的心理欲望 ， 希望看到我們的“團隊”表現良好 ， 或者是由于我們團隊中的人展示更“整體”和更獨特的個人傾向 。