英語閱讀課的方法英語閱讀課用到的教學方法 _經驗分享

1 英語閱讀課有哪些教學方法
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，做為語言輸入的重要環節之一，在英語教學中占有重要地位，學生的閱讀能力是教學目標之一。下面小編告訴你英語閱讀課有哪些教學方法，大家一起來看看吧!
一、閱讀課教學設計的前端分析
1、對于學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇并且極其愿意學好的。但正因為從前沒有學習的經驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養學生學習英語的興趣，又要讓學生養成良好的學習習慣。因此，在這一環節中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。
2、學習需要分析。《新英語課程標準》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程” 。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在叫學生學。” 應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
二、英語閱讀課教學目標分析。
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞匯和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴于語法，句型和詞匯量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。
三、英語閱讀課的過程設計
1、教學內容的分析和處理。對于閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發他們思考問題和解決問題的能力。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ,最大限度地發揮它們的功能和優勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬于直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬于電教媒體 ,這些現代教育技術的運用是現代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。
3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那么在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力?新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了“導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)”的教學模式。

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2如何上好初中英語閱讀課
一、選好合適的閱讀材料。
1、長短適中。課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務單調，學生容易倦怠。一般初一的學生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三的 300詞左右。
2、難易適中。要結合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。
3、可閱讀性。文章要貼近現實，符合學生的愛好。要有趣味性、科學性、知識性，滿足學生的好奇心。
二、掌握關鍵詞，抓住中心意思。
1、默讀一遍，回答淺層問題。默讀能提高學生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年級的閱讀文章《hand message》。學生默讀一遍大約需5分鐘時間。回答4個左右的淺層問題。“Where are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?”
2、大聲朗讀，回答深層問題。大聲朗讀，可以幫助學生很快形成語感，更深刻地理解文章內涵。這是第二遍閱讀這篇文章，可以問學生一些深層次的問題。“What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?”
3、找出重點詞匯，理解并運用。由輸入到輸出關鍵在于基礎知識的扎實積累。對于關鍵詞的重點掌握及運用是知識輸出的資本。這篇文章中需要重點掌握的詞有： pay attention to 注意… ， notice/point to指向… ， tell sb. sth. with one’s hand/shake hands握手,讓學生試著用這些短語造句，或編一個故事，在運用中掌握這些新詞。
4、概括文章，復述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。運用自己的語言概括大意，是思考后成品輸出，是學習后的成果展示。先給文章分段，并找出關鍵句或用自己的語言概括主要意思。這篇文章可分為三段。Passage 1: show a scene Passage 2: sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4: deaf people can learn to speak if they aren’t born deaf .
三、深挖主題，拓寬思路。
1、仔細研究，找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會到作者的深層含義，重在看門道，不是看熱鬧。作者想通過《hand language》讓人們了解聾啞人，理解他們，從而幫助他們，對聾啞人充滿愛心。
2、換位思考，別出新意。看問題要多角度，多方位。不同時間、不同地點、不同環境，會有不同的意義。如果你是一位聾啞人，你會有何想法。如果你寫一篇文章有關聾啞人，你會說什么。

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3初中英語閱讀課教學策略
1,讀前。我們可以運用同學們比較感興趣的話題進行導入,導入的形式多種多樣,比如:動畫音像導入法,游戲導入法,實物導入法,圖片導入法,歌曲導入法,情境導入法,公益廣告導入法,簡筆畫導入法等。它可以讓同學們在一個輕松愉快的氣氛中學習。當然我們在使用這些導入法時,是為教而用,也可幾個方法同時使用,應注意導入法與教材內容巧妙結合,講求實用效果。
2,讀中分層。包括速讀和細讀,這是閱讀的主要環節,通過這兩個環節,來培養同學們的閱讀技巧和方法。我們設計時,應注意分層讀,由淺入深,由易到難。速讀:迅速閱讀,整體感知閱讀材料,使學生對于文章大意有初步的了解,找出文章的關鍵信息,同時訓練學生閱讀速讀。在速度中,我們也可以用5W形式提問,讓同學們帶著問題迅速閱讀,在短時間內掌握文章大意。細讀。這是閱讀的主要環節,也是深挖教材的重要環節,可分段閱讀。既要理解文字表面信息,還要深刻理解文字背后所包含的信息。閱讀問題設計要有層次性,由易到難,由淺入深,通過速讀和精讀,學習和培養閱讀策略和閱讀技巧,提高閱讀能力。在整體把握文意的前提下,再進行深入細致的閱讀,可分段閱讀,問題可設計為:選擇題,連線題,排序題,判斷題,填空題,填圖題,問答題,為文章加標題等。
3,讀后活動。經過速讀和細讀,同學們比較深刻的理解了文章的文字信息和文字背后所包含的信息,已完成了對本課閱讀能力目標的提升,還要通過讀后活動完成本課情感態度目標。可以是總結歸納,復述課文,也可以是讀后感想:討論中心思想,達到情感態度的升華。可用諺語,或比較簡短的語言概括,即可提高同學們的語言概括和總結能力,又能引導同學們理性思考問題。
讀后運用。這是一個知識輸出的過程,可利用本節課所學的知識,解決實際問題,可以是課文內容的延伸或是拓展,可由文中內容延伸到我們的現實生活中來,通過對話,討論,答辯,海報,廣告設計,采訪,故事續寫,節目主持等形式,解決實際生活中的問題,以訓練同學們的思辨能力,口頭表達能力,處理問題的方法,思考問題的方法,培養樂觀的生活態度。
在閱讀中,知識目標是必須處理的,尤其是生詞和短語。處理的時段與生詞量的大小有關,是否影響閱讀。對于一些學生在前期的學習中接觸過得生詞,如果學生能夠理解或會運用,則不必處理。
【英語閱讀課的方法英語閱讀課用到的教學方法】我們在授課過程中,應注意環環相扣,高質高效,還要注意有效的課堂用語,避免廢話連篇,浪費時間。在每個小問題,環節完成時,可做適當的評價,絕不是為了完成問題而做題。

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4英語閱讀理解學習方法
資料的選擇
首先，歷年考試真題是必備的資料，真題是一個標準，做真題可以把握試題難度，出題角度，了解命題重點。其次，考研閱讀輔導書，這種資料貴精不在多。做完后，我們應該反復的研讀真題，思考不同類型文章的出題風格，從中摸索規律以提高閱讀水平與做題技巧。
積累詞語
要提高閱讀水平，詞匯量與短語量非常重要，打個比方：造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有相當量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語。我們不妨這么做：在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不斷接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。
閱讀能力的提高
閱讀能力的測試包括閱讀速度，理解程度以及記憶能力等。要想獲得滿意的英語成績，最根本的方法就是提高詞匯量，加強閱讀訓練，同時熟悉一些閱讀技巧和做題方法也是至關重要的。每個人都有自己習慣的做題方法，不能說哪種方法更高明，要大家紛紛仿效。一種方法是先快速瀏覽問題，然后帶著問題通讀全文，了解文章的大概內容，這一遍要快，不理解的地方跳過，然后做題。這時我們心中已大概知道答案的分布，跳過無關部分，快速找到答案所在處，仔細閱讀，反復推敲，直到選出正確答案。可以用直接法和排除法相結合選擇答案，排除法是四個選項都看，逐一排除選項，選出正確答案。這種方法可提高正確率，但花費的時間較長。
另一種方法是先瀏覽文章后面的問題，然后帶著問題去讀文章。
讀完文章后我們常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結構的整體理解。如何學會對文章的整體理解呢?首先，要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題展開。首句很關鍵是因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖，背景等。接著的每一段的第一句也很重要，因為每段的第一句實際上多半是每段的主題句，然后進行陳述或論述，逐步展開，給予例證，最后把該段內容用一句話來小結，所以每段的最后一個句子常常是該段的結論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。所以我們在閱讀文章時要養成這樣一個習慣：見了文章的題目，要停頓一下，想一想，如果讓你寫這篇文章將如何寫，或猜一猜，這篇文章大概寫什么，然后你會饒有興趣地讀下去。接著在往下閱讀時特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時清晰地將全文的主要內容像看電影似的一幅一幅地印在腦中，記憶很深既把握住了全文的主要內容、論點、論據，又學會了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇文章的框架結構，而這是寫文章最重要的，也就是文章的構思。

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