這個門診突然火了！山東也有( 二 ) _健康小知識

在這一群體中，楊楹還發現一個現象。有些家長比孩子還焦慮。 “治療”孩子學習困難，要改變的還有家長。 “我們在教育孩子的過程中要摒棄功利性教育，多關注孩子成長的細節，活在當下，不要太著重學習結果，讓孩子成長為一個自信、有價值觀的孩子。 ”楊楹說，第一名永遠只有一個，家長如果希望自己的孩子去做第一名，然后強迫他去做他做不到的事情，那這樣的家長就會加倍地焦慮。家長要有一雙會發現的慧眼，發現孩子的優點，家長的焦慮就會緩解掉。家長越焦慮，反而會把這種情緒傳染給孩子。
有時不是孩子不想學
而可能真是有了“病”
而在小學生階段，則更多的是出現多動、注意力不集中等癥狀。 “很多家長說自己的孩子注意力不集中、坐不住，其實可能真是冤枉了孩子，不是他們不想好好學，而真是因為神經系統發育不良出現了學習障礙，導致他們學不好、學不進。 ”楊楹表示。
比如說，有的孩子在老師講課時安安靜靜坐在那里不動，但腦子卻飛到九霄云外去了，注意力不集中，這可能是患了“注意缺陷多動障礙” 。 “注意缺陷多動障礙”是一種兒童期常見的神經發育性障礙，在我國的患病率約為6.4% ，目前國際上對于該病主張綜合治療，包括藥物治療、父母教育、孩子的行為和心理訓練，以及學校老師的干預。除了注意缺陷障礙，還有學習技能障礙、閱讀障礙、書寫障礙、計算能力障礙等，都與病理性的神經發育有關。學前教育階段是判斷孩子神經發育是否存在障礙的關鍵時期，及早發現和干預可以大大降低疾病對孩子的影響，所以家長一旦發現孩子的異常，要及時帶孩子就診。
在采訪中，新黃河采訪人員發現，對于就診學習困難門診，有些家長也有顧慮。他們擔心帶孩子就診，會對孩子造成一種心理暗示，貼上“學習困難”的標簽，更加重孩子的心理負擔。對此楊楹表示， “學習困難”并不能簡單說是一種病，它只是生理、心理等多種因素綜合作用下的結果。它的誘因很多，治療效果也因人而異。對于因天生缺陷、情緒問題而導致“學習困難”的孩子，應該及時到學習困難門診進行藥物治療、行為治療和康復訓練。但不能一看到孩子成績不理想，就懷疑其有“學習困難” ，寄希望于學習困難門診“藥到病除” ，最重要的是家長改變教育方式，對孩子的學習能力、學習過程和學習方法進行分析的基礎上，提供適當的支持和幫助。