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孩子走路?！八印?，或是“視覺智能”不足，家長要及時補救( 二 )

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比較拗口 ， 其實簡單的來說 ， 視覺記憶就是指圖像消失后還存留在孩子大腦中的留存記憶 。 簡單來說就是孩子會對剛剛發生過的事記憶猶新 ， 這就可以利用孩子這個右腦比較發達的時候了 ， 讓他及時對功課做出復習 ， 或是讓他向媽媽復述他今天上了什么課 ， 內容是什么？等等 ， 都有利于加強孩子對功課的復習 。
第三 ， 視覺辨別能力視覺辨別能力是指孩子們學會利用視覺分辨環境中的人、事、物形象、形狀的差異 ， 用來提高孩子的觀察能力 。 讓孩子找不同呀 ， 或是媽媽可以每天性的問問孩子 ， 今天媽媽和昨天有什么不一樣的地方了 ， 培養孩子留心觀察的能力
第四 ， 視覺完形能力完形能力是指從不完整的或被遮住的圖形中看出正確的完整圖案 ， 這項能力看似無用其實在生活中經常用到 。 為什么我們經?？吹饺说膫饶樆虮秤熬椭肋@個人是誰？看到汽車的一邊就能腦補另一邊？其實這都是視覺完形能力的體現 。 完形能力不足的孩子想象能力會受到限制 ， 在立體幾何等學科會感覺非常吃力 。 家長可以給孩子搭積木呀 ， 培養孩子的立體感 。
生活中 ， 家長要怎樣幫助孩子發展"視覺空間智能"呢？
孩子走路?！八印?，或是“視覺智能”不足，家長要及時補救
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首先 ， 經常使用描述空間的詞匯 。 由于大腦存在可塑性 ， 如果你經常使用的詞匯都是指出生活情境中不同物體在形狀、位置上的區別 ， 就可以很好的幫助孩子理解它所在的空間 。 常用的描述物體的詞語有：
大小、胖瘦、厚薄、彎的、直的、長短、長方形、圓形、正方形、空的等等 。 例如 ， 你可以說幫媽媽把橢圓的盤子拿給媽媽 ， 或是告訴孩子去哪哪哪的第幾層的左邊幫媽媽拿個什么東西 ， 這樣有位置性描述 ， 會讓孩子把物體與空間聯系起來 。
其次 ， 教孩子學會以身體為參照定位我們的大腦有一個特點 ， 就是喜歡以我們自己的身體為參照物進行定位 。 比如 ， 問別人路的時候就是很好闡述這個理 ， 別人通常告訴我們 ， 你往前走 ， 或是你直走走到前面五百米處左轉就可以了 ， 家長可以讓孩子看著導航讓孩子帶自己走 ， 這也是可以鍛煉孩子的空間能力的 。
再次 ， 和孩子玩"畫地圖"游戲對于稍大點4歲左右的孩子 ， 家長可以嘗試和孩子一起畫地圖 。 比如 ， 你可以和孩子玩一個游戲就是藏東西 ， 前提是孩子要把家里的地圖大概畫出來 ， 然后把藏東西的位置稍微標記一下 ， 然后自己去找 ， 這一方面可以玩耍 ， 一方面也培養了孩子的想象力 。
將"空間思維"引入孩子的大腦生活中引入空間思維是幫主孩子發育"空間視覺智能"的重要方法 ， 這有助于孩子理解物體之間的關系 。 比如 ， 你可以在孩子玩玩具時問他 ， "你的玩具熊放在哪里了" ， 并請他描述出具體位置 。 或者問他"去幼兒園和超市 ， 哪個更遠一點呢？" ， "你覺著這個哈密瓜和這4個蘋果哪個占得空間比較大？""我們去超市買個西瓜 ， 需要拿個多大的袋子呢？"等等 。
孩子走路常“摔跤”，或是“視覺智能”不足，家長要及時補救
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最后可以讓孩子嘗試"盲人摸象"就是讓孩子蒙著眼睛去感觸事物 ， 孩子所感受的是立體的事物 ， 在孩子的一點一點感觸中 ， 孩子就會在大腦中把這個東西拼湊在一起 ， 形成一個物體的形象 。
總之 ， 空間感知、解讀和建構圖像的能力是孩子八大智能之一 ， 雖然看起來這個智能只有設計師和建筑師在用 ， 但事實上所有人對空間技能的使用都比我們想象的更加頻繁 ， 它對孩子們在生活、學習上的影響也遠超我們的認知 。 因此 ， 引導孩子積極發展"視覺空間智能"是家長需要注意的東西 。