喬金方記憶更深刻的 ， 是與成守珍在武漢抗疫時的共同經歷 。 《恩寵與勇氣：超越死亡》里有這樣一句話：“陪伴一個正在經受疾病折磨的人 ， 你要學會成為一個合格的支持者 ， 盡你所能 ， 像一塊海綿一樣吸收疾病帶給他的情緒起伏 。 ”在喬金方心里 ， 成守珍就是這樣的一個“支持者” 。 在武漢的時候 ， “她每天走進病房都會很熱情地去跟病人打招呼 ， 就算是那些上了呼吸機 ， 不能口頭上交流的病人 ， 她也會去握握他們的手 ， 或者拍拍肩膀 。 ”
“是很簡單的動作 ， 但這會成為一種在感情上十分有力地傳遞 。 ”這帶給了喬金方很大的啟發 ， “在平時的病人的交流中 ， 更設身處地去體會、思考 ， 一些小事可能就會帶來很大的力量 。 ”


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在成守珍看來 ， 相比起其他醫學專業 ， 護理的教育除了要求學生掌握基本的專業醫學知識以外 ， 應更注重以臨床為導向 ， 關注患者的需求 ， 生命至上 ， 以人為本 ， 培養出能夠解決臨床問題的 ， 更專業的、高水平的護理人才 。 因此 ， 作為一個教師 ， 她一直希望她的學生 ， 能夠意識到自己的職業是在跟生命、跟人類健康打交道 ， 時刻謹記敬畏、呵護生命 ， 謹記面對的是一個完整的人 ， 在生理、心理、社會方面給予全面的治療 。 “在武漢的那段時間 ， 有些病人是直接被救護車送來的 ， 家人也不在身邊 ， 這種時候作為護理工作者所給予的心理的支持就十分重要 。 ”
她說 ， 護理人關注的不僅僅是某一項醫療技術的實施 ， 還有在整個過程中的患者的變化 。 在重癥的病房 ， 他們能更強烈地感受到 ， 面對死亡與病痛 ， 醫療技術并不是全部——在病房里有患者求生的勇敢 ， 也有護理者的溫度與深度 。
至于如何平衡教學與日常醫療工作的問題 ， 她最注重的就是“計劃性” 。 “研究生的課題指導 ， 每周二我都會抽出固定的時間；新學期的授課任務下達后 ， 也會及時地調整課件、備課 ， 保證自己的總做比較有序地進行 。 ”她對自己的學生也有不低的期待 ， “在中山大學醫學院這種平臺 ， 他們能有更多地資源 ， 在實踐中也有更多的各類型的病例去學習、研究 ， 沉淀下來就會成為較好的成長 ， 邁出更大的步子 。 ”
“將平凡的工作做好、做深、做精 ， 就會變得不平凡 。 ”她希望將南丁格爾的奉獻精神傳遞給自己的學生 ， “用自己的愛心、耐心、細心和責任心去好好地對待和照顧每一位病人 ， 讓社會看到 ， 護理人不可替代的力量 。 ”
采寫：南都采訪人員 王道斌 實習生葉影
通訊員 彭福祥 梁嘉韻

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