青島市中心聾校建1945年 ， 是一所集學前康復、小學、初中、普通高中、職業中專于一體的全日制綜合性聽障教育學校 。 2008年10月 ， 接到青島市中心聾校的任職調令 ， 曾經讓劉本部驚訝之余又有些遲疑 ， 26年的普通中學、職校教育管理經驗 ， 在特殊教育領域能行得通嗎？“特殊教育對于當時的我而言 ， 是一片完全陌生的土壤 。 ”
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為了突破自我 ， 劉本部像小學生一樣四處學習求教 。 他逐漸認識了全納教育、融合教育等現代特教理念 ， 包括德國倡導的“包容教育” ， 鼓勵有特殊教育需求的殘障兒童就近上有條件的普通中小學 ， 廣泛接觸社會同齡人；法國通過建設“養護學?！眮砜祻秃椭委煔堈蟽和袊_灣“啟聰學校”優良的師資和人性化的教育方式讓他大受啟發 。
經過大量地吸收學習 ， 青島市中心聾校提出了“融合 健康 尊重 快樂”的辦學理念 ， 實施“抓兩頭 ， 夯中間”的教育策略 ， 突出康教結合、立德樹人 ， 幫助聽障學生積極面對人生、融入社會和走向幸福未來 。 “抓兩頭”就是重點抓好聽障學生的入口和出口 ， 即聽覺言語康復和以職業教育為主線的高中階段教育；“夯中間”是指關注學生身心健康 ， 實施個別化教育計劃 ， 夯實基礎文化知識和技能 ， 全面提高學生的綜合素質 。
從隔離分教到回歸主流 ， 從缺陷補償到潛能開發 ， 采用指語法、手語法、口語法、聽語法和綜合法等 ， 訓練聽覺障礙學生獲得人際間的溝通 ， 增強社會適應能力 。
不僅如此 ， 注重學生的職業訓練 ， 輔導學生就業 。 全面提升學校的教育教學質量 ， 驅動特殊教育的改革和進步之外 ， 還要為廣大特殊教育學校的發展提供可借鑒的范式 。 他們的目標就是把自己的學校打造成“全國聽障教育示范?！焙汀皣H知名特教學校” 。
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提及“理想中學?！?， 劉本部希望有一天能打破世俗的藩籬 ， 建設一所全納式學校：這所學校能夠接受學區內的所有青少年兒童 ， 承認人與人之間的差異 ， 看到每一個人身上的閃光點和價值 ， 有教無類 ， 因材施教 ， 為建立一個理想的全納社會奠定基礎 。
在具身行動中研究 ， 在研究中實踐
跟絢爛亮麗的小提琴手相比 ， 低音提琴家往往只能在后排角落里黯然 。 一般人很少會意識到它的撥弦、拖奏發出的波濤、隆隆的自然泛音 ， 也是美妙樂章的重要部分 。
確定了學校發展戰略 ， 怎樣優化管理、師資和教學質量呢？劉本部要走出去的第一步 ， 就是于立足于教育規律和聽障學生的身心發展特點 ， 在實踐中研究 。 他帶領老師們做“影子學生” ， 以此調動自身的感受力、洞察力 ， 在衣、食、住、行、學的真實場景中觸摸學生的第一感受 。 協同特教前輩和專家做“一生一案”的檔案建設與研究工作 ， 快速掌握學生的家庭教育、康復階段、學習情況 。 與學校里一線教師、職工、后勤人員一起挖掘典型案例和細節故事 ， 摸索總結優化的具體措施和方法 。 對課堂形式、教學方法、學生的個性成長進行階段性評估……
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在課程改革方面 ， 他發起“每日一句”的聾校作文教學探索 ， 對語文自主學習和數學的課堂教學藝術進行反復探究 ， 將開放式教學、實踐性教學和信息技術等多項選修課進行小范圍試點 ， 在低年級語文教學中開展“醫教（康教）融合” ， 針對聽障學生的認知特點 ， 解決學生語句顛倒問題 ， 不斷探討課堂教學的改革 。
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